根對水分的吸收教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1、突出了生物課堂教學(xué)中的餓探索性。

　　關(guān)于植物細胞吸水和失水的道理，教師并沒(méi)有像教材那樣直接給出結論，然后證明；而是利用學(xué)生自行設計的一組探究實(shí)驗，自己去發(fā)現結論，并用命題的形式表述。關(guān)于根毛吸水的道理同樣沒(méi)有采用教師直接給出結論的作法，而是引導學(xué)生依據細胞吸水原理進(jìn)行猜想，并做了進(jìn)一步的完善，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、歸納能力和自學(xué)能力；同時(shí)也滲透了實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的辨證觀(guān)點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生多角度、快節奏地去認識教學(xué)內容，達到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題帶來(lái)的餓愉悅，培養學(xué)生的生物創(chuàng )新意識。

　　2、引進(jìn)了多媒體技術(shù)

　　本課例在引導學(xué)生得出細胞吸水和失水的原理時(shí)，合理運用多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維。這樣一來(lái)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且比過(guò)去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解問(wèn)題。

　　3、引入了生物開(kāi)放題

　　本節課在增大生物課堂探索性，引入計算機技術(shù)的同時(shí)，在“應用創(chuàng )新”這一環(huán)節，增加了開(kāi)放題，為學(xué)生創(chuàng )造了更為廣闊的'思維空間，受到了學(xué)生的餓歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。

　　不足之處：

　　1、傳統思想的痕跡還在。這節課雖然從時(shí)間和空間上，為學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習提供了條件，但有的環(huán)節仍折射出“教師至高無(wú)上，忽視學(xué)生主動(dòng)性的傳統教育思想的頑固存在”。

　　2、缺乏對動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互作用，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。教師不可對課堂有太強的答案預期和預設性。但本節課有的設計在實(shí)際教學(xué)中，仍對學(xué)生可能的表現形成預設，影響了創(chuàng )新意識的培養。

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