關(guān)于《比例尺的應用》教學(xué)反思
這學(xué)期的教學(xué)研討課，我們高數組研究的內容要求是解決問(wèn)題方面的�？纯次业慕虒W(xué)進(jìn)度，解決問(wèn)題比較有代表性的只有比例尺的應用和正反比例的應用了。后面一個(gè)內容我去年參加區賽課時(shí)上過(guò)，不想再上了。這次想挑戰一下自己，選擇了《比例尺的應用》。
《比例尺的應用》是在學(xué)生認識、理解了比例尺的意義之后進(jìn)行教學(xué)的。最初我研讀完教材和教學(xué)用書(shū)后，覺(jué)得這個(gè)內容難度應該不是很大，所以最開(kāi)始我定的教學(xué)內容是一節課把例2、例3都上完。后來(lái)再一次重讀教學(xué)用書(shū)以及找中上等學(xué)生進(jìn)行個(gè)別摸底調查時(shí)，發(fā)現學(xué)生根據圖上距離:實(shí)際距離=比例尺，若告訴比例尺和其中任一個(gè)量，求另一個(gè)量，這些學(xué)生不能很快做出反映，在老師提醒他們把比例尺寫(xiě)成分數時(shí)，他們才很快覺(jué)悟�？磥�(lái)數量關(guān)系之間的變換是有難度的。本來(lái)初次備課是上完例2接著(zhù)上例3，再練習已知比例尺和實(shí)際距離，求圖上距離的。經(jīng)摸底之后，我把練習調整到例2之后，將例3略去，（例3更復雜，綜合性更強）再增加書(shū)后的.做一做第一題。
課基本上是按預先想的流程的上完了，但我自己的感覺(jué)不太好。反思有以下幾個(gè)做得不足：
1.對學(xué)生知識層次的了解不夠。學(xué)生雖能夠答出比例尺的意義，但學(xué)生對這個(gè)意義的理解還是停留在表面，并不深入。從應用不熟練，解決問(wèn)題策略多樣化不足可以體現出來(lái)。
2.教學(xué)重點(diǎn)突出不夠。在用算術(shù)方法解答問(wèn)題，特別是在推導公式時(shí)要放慢速度，引導學(xué)生觀(guān)察，必要時(shí)還要加以讀來(lái)增進(jìn)理解。而我在讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出求實(shí)際距離怎么想之后，沒(méi)有回頭再引導學(xué)生看公式或是再請聽(tīng)懂的學(xué)生可以復核一遍，或者是讓同桌說(shuō)一說(shuō)。我出示公式之后，也沒(méi)有讓學(xué)生讀一讀。效果就不太明顯。
3.對學(xué)生的表?yè)P鼓勵做得不夠。學(xué)生課堂上氣氛活不活躍，除了引導要得法之外，賞識、鼓勵也是必不可少的。哪個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，當人在被肯定的時(shí)候，做事情就格外有激情。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要隨時(shí)注意，多鼓勵學(xué)生。
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