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《巴塘連北京》教學(xué)反思范文（精選6篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《巴塘連北京》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巴塘連北京》教學(xué)反思 1
小學(xué)五年級歌曲《巴塘連北京》是一首藏族民歌，學(xué)生對藏族歌曲掌握得不太好，而且學(xué)習興趣也不高，在這首歌曲教學(xué)時(shí)，我首先介紹了歌曲《巴塘連北京》是什么意思。這首歌曲講的是藏族地區海拔很高，長(cháng)年冰凍，要想修路十分困難，要是哪個(gè)地區的公路修好了，人們就會(huì )載歌載舞的慶祝一番，表現了藏族人民向往北京，和熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨的心情。
這首歌曲旋律不長(cháng)，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風(fēng)格，所以在學(xué)習中還是有一定的難度。學(xué)唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準確性。對切分音的掌握是旋律的難點(diǎn)，所以必須單獨練習。唱好連線(xiàn)，是表現藏族歌曲風(fēng)格的重要手段。并要學(xué)生分清連音線(xiàn)和圓滑線(xiàn)的區別，使學(xué)生能更好的掌握演唱技巧。
讓學(xué)生聆聽(tīng)范唱歌曲，聽(tīng)聽(tīng)藏族人民發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，感受歌曲情緒，試著(zhù)想一想，如果你也是當地人民，金色的大路像彩虹一樣修道了我們家門(mén)口，你會(huì )怎樣？我讓學(xué)生暢所欲言，孩子們的話(huà)也都能扣住主題，并加深了對歌曲的理解，使學(xué)生在演唱時(shí)能聲情并茂的進(jìn)行表演，達到了很好的教學(xué)效果。
歌曲學(xué)會(huì )后，我又教學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作，像典型的藏族弦子步，孩子們學(xué)得不亦樂(lè )乎，我叫男孩子脫掉一個(gè)衣服的袖子，像藏族人民的服裝那樣，摔著(zhù)袖子跳舞，把課堂的氣氛推向了高潮，孩子們載歌載舞表現得特別認真，真的.感覺(jué)身臨其境了，我基本上完成了教學(xué)任務(wù)。
在五年級的歌唱教學(xué)《巴塘連北京》這節課上，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì )演唱了本首歌曲，更重要的是通過(guò)歌曲，對青藏高原有了更深一步的了解，從而在演唱本首歌曲時(shí)情緒更加濃厚。
《巴塘連北京》這首歌曲的走調起伏較大，連音和切分音較多，因此在這節課的備課上我也注重學(xué)生對切分音的學(xué)習：首先我在范唱曲調時(shí)，采用4|2拍的指揮圖式劃拍，慢速試唱前六個(gè)小節，并將歌曲的7—11小節單獨板書(shū)在黑板上，引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱。起初，學(xué)生們對八分音符、十六分音符不了解，歌唱時(shí)不能很好地完成歌曲的節奏。這樣就對切分音前八后十六的節奏形式造成學(xué)習的難度。于是我將有切分音的連音單獨列出，以4|2拍的節奏形式教學(xué)生打節奏，感受八分音符與十六分音符的區別，以及在有連線(xiàn)的情況下演唱一共有幾拍？學(xué)生在打節奏的方式上能初步的完成教學(xué)目標，對切分音有了初步的了解。能感知切分音對演唱歌曲時(shí)達到的效果。
有了對切分音的學(xué)習，本節課的教學(xué)就完成了一大半。為了能更好的完成本節課的教學(xué)要求，我以地理地貌知識導入，介紹我國青藏高原的地理特征，告訴學(xué)生在青藏高原，山高冰封的時(shí)間較長(cháng)，公路的修筑是非常困難的。每當一地的公路修起來(lái)，當地的人民心情就非常的激動(dòng)。人們興奮，愉悅的心情難以掩飾，就載歌載舞起來(lái)。那么這首《巴塘連北京》就是這樣的背景反映。學(xué)生在有了這樣的介紹之后，情緒立即調動(dòng)起來(lái)，將這首歌曲演唱的非常聲情并茂。
《巴塘連北京》教學(xué)反思 2
五年級的學(xué)生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。在上了五（5）、五（4）兩個(gè)班級之后，我覺(jué)得用《珠穆朗瑪》這首歌曲導入，學(xué)生并不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學(xué)生。通過(guò)談話(huà)、說(shuō)藏族話(huà)以及看藏族風(fēng)土人情的圖片，增進(jìn)了學(xué)生對藏族的了解。初聽(tīng)歌曲后我簡(jiǎn)要介紹歌曲的內容及創(chuàng )作背景，學(xué)生又加深了對藏族的了解。通過(guò)提問(wèn)，在聆聽(tīng)中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學(xué)生在演唱時(shí)注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動(dòng)中引導學(xué)生一步步走進(jìn)藏族，表現歌曲的感情。多種形式的反復演唱幫助學(xué)生把握歌曲風(fēng)格，達到有感情地演唱的目的。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發(fā)學(xué)生的表現力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂(lè )器的'渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮，雖然表演不是那么地道，但是同學(xué)們興趣盎然，到下課還意猶未盡。
這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學(xué)藏族話(huà)“巴扎黑”時(shí)，順帶說(shuō)出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過(guò)渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點(diǎn)。教學(xué)中，五（8）班我沒(méi)有按這樣的方式練習逐步推進(jìn)，結果學(xué)生很難唱好，最后又回到前面再次學(xué)習，所以突破難點(diǎn)方法很重要。另外，在第一個(gè)班學(xué)習這首歌時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間顯得不夠，原因是整節課教學(xué)節奏慢了一些，經(jīng)過(guò)調整后，課堂緊湊了，也凸現了效果。
《巴塘連北京》教學(xué)反思 3
《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡(jiǎn)練，曲調短小而又優(yōu)美，節奏富于舞蹈的律動(dòng)感，它又以人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在対前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個(gè)圈，自右向左載歌載舞，故又稱(chēng)“巴塘弦子”。
此曲大部分為一字多音的歌詞，民族風(fēng)格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，學(xué)生學(xué)唱不容易上口。為了使學(xué)生能夠唱準歌曲，讓學(xué)生在多聽(tīng)歌曲范唱的基礎上，我覺(jué)得有必要逐小節領(lǐng)著(zhù)學(xué)生聽(tīng)唱曲譜，這樣對學(xué)生唱準歌曲有一定的`幫助。我在范唱的這一環(huán)節中，著(zhù)意將歌曲演唱的速度放緩，讓學(xué)生注意聽(tīng)清哪些字是唱一字兩音的，哪些字是唱一字三音的，學(xué)生通過(guò)此環(huán)節可以在心中明確旋律的走向，這對唱準歌曲也很有幫助。
《巴塘連北京》教學(xué)反思 4
本周我進(jìn)行了《巴塘連北京》這首歌的教學(xué)。這是一首藏族歌曲，同學(xué)們對藏族比較熟悉，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解的藏族的生活以及藏族的風(fēng)土人情，同時(shí)播放歌曲作為背景，這樣就不知不覺(jué)地對本課的'歌曲旋律有了一次認識。
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生唱唱自己會(huì )唱的藏族歌曲，比如《北京的金山上》、《青藏高原》等，在學(xué)習當中找找并體會(huì )藏族歌曲的音調風(fēng)格。同時(shí)播放了一段藏族舞蹈，還讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )跳跳藏族舞蹈，從而加深印象。
在聆聽(tīng)歌曲的范唱、歌曲學(xué)習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我都時(shí)時(shí)貫穿著(zhù)音樂(lè )。使學(xué)生在本節課中始終在音樂(lè )的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，不讓每一個(gè)環(huán)節脫離音樂(lè )。
不足之處：五年級的學(xué)生在表演和表現方面有些害羞心理，不像低年級的學(xué)生那樣敢于表現自己，因此在組織學(xué)生表演時(shí)效果不是很理想，以后要采取更好的辦法激發(fā)學(xué)生的表現能力和欲望。
《巴塘連北京》教學(xué)反思 5
達爾文是英國著(zhù)名的科學(xué)家，他從小就喜歡小動(dòng)物，喜歡觀(guān)察大自然。有一次，達爾文到野外觀(guān)察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。達爾文一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《達爾文和小松鼠》篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，反映了達爾文喜歡小動(dòng)物、與小動(dòng)物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情感。什么是真正的愛(ài)小動(dòng)物那就是不去傷害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬于自己的世界里！“小松鼠順著(zhù)他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹著(zhù)小尾巴，跟樹(shù)上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“傻孩子，你看錯了，那不是樹(shù)，是人哪！他會(huì )傷害你的.！”瞧動(dòng)物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛(ài)它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹(shù)上快樂(lè )地棲息、生活吧！這才是真正的愛(ài)！
全文共有六個(gè)自然段。配合內容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學(xué)生易于理解三至六段的內容。根據本單元教學(xué)策略和本文特點(diǎn)，教師要認真抓好詞句訓練、朗讀訓練，幫助學(xué)生認識自然段，抓好每段的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，并充分利用插圖，圖文結合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀中理解”的學(xué)習方法。
《巴塘連北京》教學(xué)反思 6
這是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡(jiǎn)練，曲調短小而又優(yōu)美，節奏富于舞蹈的律動(dòng)感，它又以人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在隊前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個(gè)圈，自右向左載歌載舞，故又稱(chēng)“巴塘弦子”。歌曲為2/4拍、二個(gè)樂(lè )句構成的一段體。
這首歌曲旋律短小而優(yōu)美，教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲，從而感受歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)劃分樂(lè )句，感受歌曲優(yōu)美、連貫的.特點(diǎn)，通過(guò)認識每一句的開(kāi)始音與結尾音，啟發(fā)說(shuō)出這首歌曲旋律中有每一句的句尾音是下一句的開(kāi)始音的特點(diǎn)，從而很好的體現了歌名中“連”的含義，正因為歌曲旋律首尾相連的特點(diǎn)，使得旋律起伏、動(dòng)感又連貫，教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)模唱旋律，很好的感受到了這一特點(diǎn)，這首歌曲還有一個(gè)特點(diǎn)是有較多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度較快，加上一字多音，所以，教學(xué)中的還是采用最初的教唱法，掌握了旋律后，大多數孩子能自主填歌詞了，通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生們可以很好的感受藏族民歌風(fēng)格特點(diǎn)。
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