小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇1
六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)資料很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一向讓教師很為難，假如一味地將知識重新再現，學(xué)得好的同學(xué)認為自身都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的同學(xué)也沒(méi)有定心聽(tīng)，教師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復，又能體現同學(xué)的主體精神呢?我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
假如按課的類(lèi)型分，能夠分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類(lèi)型在復習時(shí)各有特色。數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是同學(xué)的認知結構不時(shí)重組，并構成良好的認知結構的過(guò)程，從而構成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，同學(xué)的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的本事就顯得異常重要。畢業(yè)班的復習課注重協(xié)助同學(xué)把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因為“獲得的知識假如沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一齊，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充沛調動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、協(xié)助、點(diǎn)撥和補充。
我執教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學(xué)比較和比例的知識構成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識比較復習，深化基本概念。當問(wèn)同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)明白了些什么?”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)假如這樣處置的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統化，這一環(huán)節的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開(kāi)學(xué)習，同學(xué)在明確了學(xué)習要求之后學(xué)習的愿望得到了滿(mǎn)足，同學(xué)學(xué)習方向明確，學(xué)習要求具體，認知抵觸相對集中，這樣同學(xué)的興趣濃厚了，每一位同學(xué)有了具體的任務(wù)，防止了小組學(xué)習只搞形式同學(xué)無(wú)事可干的尷尬局面。
本課從構思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學(xué)將知識圖表化的過(guò)程需要較長(cháng)的一段時(shí)間，假如把這一過(guò)程放在課堂上的話(huà)可能會(huì )“浪費”很多時(shí)間，可是假如放在課前去完成的話(huà)，同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統化。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭之后，我決定還是把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，因為一向有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給同學(xué)些什么?難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎?我想應當給同學(xué)數學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不一樣類(lèi)型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的戰略與實(shí)際運用，統計復習課重在經(jīng)歷統計的過(guò)程并能對統計結果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇適宜的方法將相關(guān)概念系統化，同學(xué)能對之整體掌握，進(jìn)而構成清晰的認識。
所以我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，同學(xué)經(jīng)過(guò)自身的努力而整理出來(lái)的知識體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得異常牢固，并且能有效地鍛煉和培養同學(xué)的自學(xué)本事�？傊�，經(jīng)過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了同學(xué)對知識的`理解，更重要的是滲透了同學(xué)對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇2
《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識基礎"除法的意義""分數的意義""分數乘、除法的意義""分數與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價(jià)格"三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì )到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。
一、本節課成功的主要地方有以下幾方面：
1、激趣導入，首尾呼應。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著(zhù)名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現了一個(gè)犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結論?從而揭示新課。在結束本課時(shí)我引導學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，現在你能猜出福爾摩斯的結論了嗎?這樣即做到了首尾相應，又讓學(xué)生在富有挑戰的學(xué)習中理解了比的意義。
2、聯(lián)系實(shí)際理解比。在教學(xué)中我設計了"像不像""比速度""比水果價(jià)錢(qián)"等情境。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價(jià)錢(qián)"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數相除，又叫做兩個(gè)數的比。使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
3、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比?""比的各部分""比與除法、分數"的關(guān)系后，組織學(xué)生學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎?當學(xué)生在比較比與除法、分數的關(guān)系時(shí)，得出比的后項不能為0時(shí)，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時(shí)，學(xué)生疑惑;這里比的后項怎么是0引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在討論中進(jìn)一步明白了我們今天學(xué)習的比表示的是兩個(gè)數相除的一種關(guān)系，而體育比賽中的比反應的是兩個(gè)數相差的關(guān)系。課堂達到了一個(gè)小高潮，效果很不錯。
4、本節課我通過(guò)認真研讀教材，教師用書(shū)，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對學(xué)生學(xué)情有一定的了解，所以整節課思路清晰，教學(xué)環(huán)節一一相扣，學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性強。特別是在練習設計時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問(wèn)題，三是思維能力擴展，教學(xué)達到了預期的效果。
二、當然本節課也有許多美中不足的地方
1、學(xué)生探究不深入。在探究"哪些照片和圖A比較像"這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生因探究時(shí)間不充分，發(fā)現的變化情況不全面，老師就把學(xué)生引導到"看看每個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與寬之間有什么關(guān)系?"并不是由學(xué)生發(fā)現得出;再就是練習時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)比的意義，擔心影響進(jìn)度，也給學(xué)生空間不多，學(xué)生探究的深度不夠。
2、本節課教師用書(shū)安排3課時(shí)上完，為了保證一節課的完整性，我還是采用一節課來(lái)完成，所以導致上課過(guò)程中"以學(xué)定教"的理念沒(méi)有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。
三、我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設計自己的教學(xué)?例如對本節課，如果在備課對"為什么兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比?""比的后續價(jià)值在哪里?"等問(wèn)題加以深入思考研究，那么我們所設計出來(lái)的教案會(huì )更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì )更有實(shí)效性。
四、我的'感悟：
設計教學(xué)時(shí)認真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì )了什么?是為數學(xué)內容而教還是為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展而教?答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設定教學(xué)目標時(shí)還應該考慮到兩個(gè)方面：共性目標和提高性目標，立足長(cháng)遠，設計立體的教學(xué)結構，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機的課堂。
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇3
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。例如繪制地圖需要比例知識，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習中學(xué)數學(xué)物理，化學(xué)等知識的基礎。另外，通過(guò)對比例知識的學(xué)習還可以加深學(xué)生對數量關(guān)系的認識，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著(zhù)另一種量的變化而變化。獲得初步的函數觀(guān)念，并利用這些知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)好比例這部分內容是很重要的。
一、在學(xué)生學(xué)過(guò)比的知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。
教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識的時(shí)候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節預習課，學(xué)生做好學(xué)習筆記，包括獲得了哪些知識點(diǎn);根據自己的理解如何去把知識講授、傳達給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問(wèn)等等。
二、通過(guò)一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。
通過(guò)一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：在研究比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢?通過(guò)學(xué)生的這些表現，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，教給學(xué)生研究問(wèn)題的方法，科學(xué)、研謹地去研究一個(gè)問(wèn)題這方面還是有欠缺，還需要加強訓練。針對這一感覺(jué)，我及時(shí)給學(xué)生補充講解道：這一規律的得出，實(shí)際上是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，同學(xué)們說(shuō)通過(guò)一個(gè)事例就能輕易下結論嗎?學(xué)生說(shuō)不應該這樣，那應該怎么樣呢?學(xué)生繼續說(shuō)：“應多舉幾例子，然后觀(guān)察是否都存在這種規律，然后才可以下結論�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“得出結論之后，還應該繼續舉例驗證�！蔽铱隙藢W(xué)生的這些說(shuō)法之后，我又繼續解答學(xué)生提出的疑問(wèn)：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)現、研究這個(gè)規律的時(shí)候，是經(jīng)過(guò)了一個(gè)反反復復，曲曲折折的過(guò)程的，他們有可能也試著(zhù)去除過(guò)，試著(zhù)去相加，或相減過(guò)，反復試驗，才發(fā)現兩內項相乘的積和兩外項相乘的積是存在一定規律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)�！苯又�(zhù)我又給學(xué)生總結：“要研究一個(gè)結論，經(jīng)過(guò)一個(gè)舉例——觀(guān)察——得出初步結論——驗證的一個(gè)過(guò)程，在研究過(guò)程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問(wèn)題，這就是科學(xué)研究的過(guò)程。以后我們在學(xué)習的過(guò)程中，不但要學(xué)習知識結論，更要學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方式方法，做到既要“魚(yú)”，又要“漁”�！�
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇4
一、結合學(xué)生的生活學(xué)數學(xué)
“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自我的身邊，在生活中學(xué)數學(xué)。使學(xué)生認識學(xué)習數學(xué)的重要性，提高學(xué)習數學(xué)的興趣�！崩缭诮獭逗�(jiǎn)單分數除法應用題》時(shí)，教學(xué)改變復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)班級的人數引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情景，引發(fā)學(xué)生參與的進(jìn)取性，向他們供給充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。
二、多角度分析問(wèn)題，提高本事
在分析應用題的時(shí)候，我經(jīng)過(guò)鼓勵學(xué)生對同一問(wèn)題進(jìn)取尋求多種不一樣的解法，拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的探究本事和創(chuàng )新精神。另外，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數量關(guān)系，總結經(jīng)驗規律。
三、參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身經(jīng)驗
百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一試。教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，親身體驗數學(xué)知識的構成過(guò)程，體驗學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)中把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結合。把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流比較，親自感受他們的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區別，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生所學(xué)到的層次也是不一樣的。所以，教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，能夠為學(xué)生節儉很多時(shí)間。但教師在教學(xué)中要準確把握自我的地址。幫忙優(yōu)生建構知識結構，幫忙一般學(xué)生理解題意掌握知識。真正把自我當成了學(xué)生學(xué)習的幫忙者、激勵者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導地位。
四、需要改善的地方
1、要加強學(xué)生數學(xué)基本技能的訓練。如學(xué)生的計算本事的提高，要充分利用課前的5分鐘加強對學(xué)生計算本事的培養和訓練。
2、要加強培優(yōu)輔差的工作。要經(jīng)常性走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習情景。
3、要加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監督。對學(xué)生的家庭作業(yè)要經(jīng)常性的檢查和督促，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行交流。
4、要加強學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的學(xué)習是工作的需要，同時(shí)也是生活的需要，經(jīng)常廣泛性地學(xué)習，不斷提升自我的業(yè)務(wù)本事和水平，以適應不斷發(fā)展的教育新形勢。
小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思范文5篇5
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。本節課一開(kāi)始出示摩托車(chē)的里程表，雜技表演走鋼絲等，是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，體會(huì )到“圓的周長(cháng)”和我們的生活是息息相關(guān)，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，并為后面學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識埋下伏筆。
二、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識。
我國著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò)“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問(wèn)就是要學(xué)會(huì )問(wèn)”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問(wèn)題呢?我們必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，去挖掘去追溯問(wèn)題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問(wèn)題的存在。我在本節課先創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生感悟到：必須先要知道圓的周長(cháng)，而直接測量圓的周長(cháng)很麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)“猜想——驗證”“探索——發(fā)現”圓周長(cháng)的計算方法后，又提出測量一棵古樹(shù)的直徑你有什么好主意?
如果測量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法?這是兩個(gè)和學(xué)生生活緊密結合的問(wèn)題，學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多，學(xué)生的回答應該說(shuō)是非常精彩的，這既讓學(xué)生靈活運用了圓周長(cháng)公式(可以測量周長(cháng)再計算直徑)并呼應了課堂的導入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、提高應用意識，努力體現課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)知識生活化，把所學(xué)的知識應用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的，而且有利于提高學(xué)生靈活應用知識的本領(lǐng)，我在本節課的最后部分安排了兩個(gè)生活問(wèn)題，并都是“以你”的語(yǔ)氣陳述，努力使學(xué)生能身臨其境，當解決問(wèn)題的主人，提高學(xué)生的應用意識，由于我們身邊的問(wèn)題答案往往不是唯一的，如計算你家到學(xué)校大約有多遠?許多同學(xué)都想到先數自行車(chē)車(chē)輪轉了多少圈，用周長(cháng)乘以圈數，對于怎樣數車(chē)輪有的同學(xué)提出直接數，還的同學(xué)甚至想到了用一根長(cháng)繩讓它跟著(zhù)輪子轉，看看它轉了多少圈，也有一些同學(xué)提出了在自行車(chē)上裝一個(gè)計數器的辦法，不但培養了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。
四、教學(xué)中適當的對知識進(jìn)行拓展。
在推出圓的周長(cháng)公式后，引導學(xué)生推導出已知周長(cháng)求半徑或直徑。在推出圓面積公式后，引導學(xué)生推出已知直徑求面積的公式。引導學(xué)生發(fā)現半圓周長(cháng)和面積特點(diǎn)、探討環(huán)形面積的計算技巧等等。正是由于進(jìn)行了一定量的拓展訓練，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力更強了。
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