《認識三角形》幾何教學(xué)反思范文

　　認識三角形是借助一年級已經(jīng)初步認識過(guò)三角形和在四年級認識角、線(xiàn)段等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著(zhù)動(dòng)手做三角形，從而感知三角形的特征，使學(xué)生明白三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，生與生之間、師生之間的交往互動(dòng)還算順利。

　　在第二階段，探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過(guò)程中，由于是再現課，學(xué)生的積極性不是很高，因為他們已經(jīng)知道了結果，再加上我對這種情況的處理經(jīng)驗有限，所以在突破重難點(diǎn)時(shí)不夠深刻。

　　今天這節課，讓我更加深刻地認識到一堂真正成功的數學(xué)課堂，過(guò)程才是最重要的。數學(xué)教學(xué)內容是數學(xué)基礎知識和數學(xué)思想方法的.有機結合，在今天的數學(xué)課上，加上是再現課的原因，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來(lái)回答問(wèn)題，而對于這句話(huà)的理解卻很模糊，甚至出現錯誤，這說(shuō)明他們對是如何得出這句結論的過(guò)程并沒(méi)有深刻理解，這也反映了學(xué)生往往只注意對數學(xué)知識的學(xué)習和運用，而忽視了連結這些知識的觀(guān)點(diǎn)及由此產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法與策略。

　　只注重結果而不注重數學(xué)學(xué)習過(guò)程的這種學(xué)習模式，不是一時(shí)半會(huì )養成的，這是孩子在常年的學(xué)習中形成的一種錯誤學(xué)習模式。我現在帶的是一年級數學(xué)，在遇到解決實(shí)際問(wèn)題的題目時(shí)，很多孩子上來(lái)就列算式，只要看到數字，要么就加要么就減，這是一種很危險的信號，如果這種學(xué)習持續下去，最終的結果就是孩子只會(huì )“做”題目，不會(huì )論述、思考、研究問(wèn)題。

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