《假分數的認識》教學(xué)反思
教學(xué)“假分數的認識”一課前,我認真研讀了相關(guān)的教學(xué)設計。假分數的認識是在學(xué)生掌握了真分數的含義及特征的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。除了使學(xué)生知道真分數與假分數可以表示部分與整體的關(guān)系外,還必須理解真分數和假分數同時(shí)可以表示“一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”。因此,假分數的.意義學(xué)習非常重要。從本課開(kāi)始,逐漸滲透單位“1”的相關(guān)知識,為將來(lái)學(xué)習分數應用題打好基礎。
我在設計教學(xué)時(shí),關(guān)注了學(xué)情的分析,水到渠成地引入了新課。引導學(xué)生利用圖形涂色時(shí),先涂出喜歡的真分數,然后繼續涂,知道出現等于1的假分數。使學(xué)生初步理解等于1的分數就是假分數,而且假分數比真分數相對要大。然后繼續引導學(xué)生發(fā)現,假分數有的時(shí)候還可以比1大,這樣的設計,既分散了教學(xué)難點(diǎn),又可以使模糊的概念在學(xué)生腦海中逐漸清晰起來(lái)。學(xué)生較好地理解了假分數概念和特征,在接下來(lái)的練習環(huán)節里,學(xué)生反應非常積極,課堂參與度和學(xué)生回答問(wèn)題的準確率很高。尤其是學(xué)困生也能踴躍舉手發(fā)言,因為他們也能夠感覺(jué)到今天知識理解起來(lái)很容易,既能保護孩子們的自信心和積極性,也較好激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習興趣。
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