葡萄溝教學(xué)案例及反思

　　案例：

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　1.談話(huà)：

　　同學(xué)們，今天老師特意帶來(lái)了一幅精美的圖畫(huà)，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語(yǔ)都讀準確，就能看到它后面的圖畫(huà)了。

　　學(xué)生讀詞，展示畫(huà)面。

　　2.看到這幅畫(huà)，你想說(shuō)什么？

　　生：這是新疆的維吾爾族姑娘。

　　生：她們在摘葡萄。

　　生：她們臉上體現著(zhù)豐收的喜悅。

　　師：關(guān)于新疆你還知道什么？

　　生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。

　　生：那兒的人們能歌善舞。

　　生：她們的小辮很多很長(cháng)。

　　……

　　師：今天，我們就來(lái)了解新疆，走進(jìn)葡萄溝。板書(shū)課題《葡萄溝》。

　　二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。

　　1.自由讀文，如果哪一句寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就把它畫(huà)下來(lái)。

　　生自由讀，畫(huà)句子。

　　2.指名匯報：說(shuō)出為什么喜歡？

　　生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！保ㄕ故菊n件動(dòng)畫(huà)）因為這一句寫(xiě)出了枝葉像涼棚，比喻的恰當。

　　師：茂密的枝葉體現在哪兒？展開(kāi)什么意思？作者為什么這樣寫(xiě)？

　　生：體現在展開(kāi)的葉子像涼棚。

　　生：展開(kāi)說(shuō)明綠葉大、綠葉密。

　　生：說(shuō)明枝葉的茂盛……

　　3.過(guò)渡語(yǔ)：這是夏天的時(shí)候，那到了秋季，葡萄長(cháng)得又是怎樣呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　生：葡萄長(cháng)得很大，從“一大串”看出來(lái)的。

　　生：葡萄長(cháng)得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來(lái)的。（課件演示）

　　生：葡萄長(cháng)得五光十色，美麗極了。

　　師：五光十色什么意思？誰(shuí)能用“五光十色”說(shuō)句話(huà)？（課件演示）

　　指導朗讀

　　1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。

　　2.老師覺(jué)得你們都很有實(shí)力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們愿意嗎？

　　師范讀。

　　3.咱班的同學(xué)誰(shuí)的聲音最甜美，再讀一讀？

　　指名讀。

　　師：我覺(jué)得你朗讀的比布谷鳥(niǎo)的歌聲還動(dòng)聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)想挑戰他，再讀一讀。

　　教學(xué)反思：

　　為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。

　　我是根據課文內容表達的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設計了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習的主人。

　　閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀(guān)察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而快速準確地理解了詞語(yǔ)。

　　由于我所教的孩子是農村的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暏紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話(huà)，這樣不僅訓練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習方式和習慣。

　　指導朗讀中，我的激勵性評價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評價(jià)讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學(xué)生初步的語(yǔ)文素養，即：比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。

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