葡萄溝教學(xué)反思（精選22篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
葡萄溝教學(xué)反思 1
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容的敘述：
1、葡萄溝盛產(chǎn)水果；
2、葡萄溝景色美麗、獨特；
3、維吾爾民族老鄉非常熱情好客；
4、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì )激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。
一、教學(xué)效果
根據低年級學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學(xué)習了生字“溝”。此環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起了他們的`探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學(xué)習方法多樣，課堂紀律好，學(xué)生學(xué)習積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。
3、在這節課的教學(xué)中，我引導、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì )，重難點(diǎn)突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì )，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考，答案就說(shuō)出來(lái)了，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué)，沒(méi)有把讀課文體現出來(lái)。另外，課上提出的問(wèn)題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì )認的和會(huì )寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀(guān)上整體感受會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字。這樣做的話(huà)，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思 2
教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時(shí)，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷(xiāo)。這一環(huán)節的設計應當是不錯的，學(xué)生要推銷(xiāo)好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn)，而“非常有名”。
另一方面，如何推銷(xiāo)介紹，又是對交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí)，還增強了語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來(lái)作推銷(xiāo)時(shí)卻吆喝著(zhù)：“噢，快來(lái)買(mǎi)葡萄干羅，葡萄干�。翟X(qián)一大袋，先嘗后付錢(qián)，味道不好不付錢(qián)！買(mǎi)葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣(mài)與推銷(xiāo)產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區別的。
生活中的推銷(xiāo)產(chǎn)品，其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣(mài)；而語(yǔ)文課上的推銷(xiāo)產(chǎn)品，更是一項有交際言語(yǔ)訓練目標的`解讀操練，又豈能只滿(mǎn)足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái)，而失落了由生活行為轉換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。
葡萄溝教學(xué)反思 3
優(yōu)點(diǎn)之處：
因此，在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文：
�。�1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
�。�2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。
�。�3）再讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
�。�4）接著(zhù)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情，并再創(chuàng )情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉的熱情好客，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠(chǎng)，請學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、討論、交流、匯報的'形式了解到葡萄干的制作方法。
�。�6）在課文快結束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀(guān)看錄象，通過(guò)感官刺激，再現課文內容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾民族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內有讀書(shū)的機會(huì )，交流感受的機會(huì )，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
改進(jìn)措施：
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)地學(xué)，旁觀(guān)者似地學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。
葡萄溝教學(xué)反思 4
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
再從整個(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà)，那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的`，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中的情感。
葡萄溝教學(xué)反思 5
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節課的目標，本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統領(lǐng)最后落腳到文章的`中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現。我覺(jué)得一節課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文基本功考驗，也是對學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應扎扎實(shí)實(shí)的去做。
葡萄溝教學(xué)反思 6
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的.賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的情感將被充分調動(dòng)�！拔骞馐背祟伾�，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思 7
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的'相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴謹，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
葡萄溝教學(xué)反思 8
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí)，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà)，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：事實(shí)上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應該表?yè)P。人比人，氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà)，我滿(mǎn)臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用一把尺子來(lái)評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式，在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的`潛力，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時(shí)候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì )好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說(shuō)：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(cháng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
葡萄溝教學(xué)反思 9
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語(yǔ)二年級上了一節語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì )總述要緊密?chē)@標題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結尾句加以體會(huì )，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結構特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結構特點(diǎn)認識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結論運用三個(gè)素材和活動(dòng)訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實(shí)現。
對于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢兒童課堂觀(guān)察，得出的`基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會(huì )去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應和給出相應評價(jià)，就會(huì )影響整個(gè)課堂效果；給他相應評價(jià)，又會(huì )分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要動(dòng)，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思 10
我們的語(yǔ)文課應該給學(xué)生情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多，也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感、審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的.強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思 11
在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習課文。
上課伊始，復習上節課生字詞，讓學(xué)生結合上節課所學(xué)內容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。 緊接著(zhù)走進(jìn)葡萄園，學(xué)習中重點(diǎn)段第二自然段，引導聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學(xué)習生字“枝”，指導書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的`喜愛(ài)之情，并在創(chuàng )情境讓學(xué)生感受人民老鄉的熱情好客，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整節課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
本節課也有很多不足之處：
課堂各個(gè)環(huán)節時(shí)間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過(guò)多，應多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過(guò)細，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì )真正會(huì )讀。對于低年級語(yǔ)文教材、教學(xué)目標及方法，感到自己學(xué)習不夠透徹，在課堂上沒(méi)有充分體現出低年級語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思 12
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的`差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習課文時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導他們對哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強語(yǔ)言文字訓練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學(xué)們熱愛(ài)家鄉之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過(guò)對本文的學(xué)習，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、樂(lè )于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。
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《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。學(xué)習本課，我主要采用創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文：
在識字環(huán)節，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習一些表示地方名稱(chēng)的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀(guān)察生字的.特點(diǎn)，進(jìn)行識記，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì )文本。如，對文中出現的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”，我采用結合圖片的學(xué)習方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學(xué)生說(shuō)出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習了如何運用，通過(guò)課堂的觀(guān)察來(lái)看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì )老鄉的熱情好客時(shí)，我通過(guò)觀(guān)看錄象，帶學(xué)生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問(wèn)題、葡萄運到城市賣(mài)的問(wèn)題，都說(shuō)明老師的教學(xué)機智、教學(xué)儲備有待提高，今后還需努力。
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《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族的熱愛(ài)之情。實(shí)習生孫文文老師指教了這篇課文，這兩節課比較上次的課有很大的進(jìn)步，下面結合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、謎語(yǔ)引入，揭示課題
這節課學(xué)習葡萄溝，用關(guān)于葡萄的謎語(yǔ)引入課題，課堂氛圍非�；钴S，大家都能積極思考，同學(xué)們興致昂揚。在猜謎語(yǔ)的時(shí)候，大家積極性很高，猜的非�？�，也可以看出同學(xué)們預習的很好。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生在自讀中感知課文介紹了什么？同學(xué)都能直接看出本文主要是圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”進(jìn)行描寫(xiě)的。
三、多種形式，扎實(shí)識字
在識字環(huán)節，用自由讀、齊讀、指名讀、男女分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，充分調動(dòng)同學(xué)們的積極性，課堂效果很好。
1.帶著(zhù)拼音學(xué)習生字時(shí)，讓李家旗同學(xué)讀，李家旗識字、讀字稍慢，要讓他多識記，而且同學(xué)們在這個(gè)過(guò)程中也可以掌握。男女分組讀的時(shí)候，同學(xué)們相互比較、積極性非常高，聲音非常洪亮，這樣同學(xué)們會(huì )記得更牢。以后可以多多運用這種方法。
2.識字方法環(huán)節。在說(shuō)用什么方法記住這些字的時(shí)候，大家都積極舉手發(fā)言，有很多好的方法。同學(xué)們思維活躍，比如說(shuō)，在記住“堡”的時(shí)候，趙俊豪想到了很好的辦法是保護土地，生動(dòng)有趣非常的好。其他同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋，比如記“吾”時(shí)，同學(xué)們想到“五個(gè)口”，這個(gè)方法非常好，簡(jiǎn)單又好記。從我們成人的視角很難想到這么簡(jiǎn)單的方法。很佩服同學(xué)們的想象力。
3.識字小游戲環(huán)節。大家非常喜歡這個(gè)環(huán)節。生字出示的非�？�，考驗大家的記憶力觀(guān)察力，同學(xué)們注意力非常集中，說(shuō)的也非常準確，可以看出同學(xué)們的生字記得非常好！
四、利用圖片，理解詞語(yǔ)
比如趙俊豪不理解“梯田”，我們這沒(méi)有梯田，同學(xué)們也不知道。不過(guò)我們班的同學(xué)課外涉獵的很多，陳念茲給他解釋“像梯子一樣的田地”。其實(shí)只是單純用語(yǔ)言描述，同學(xué)們很難理解，展示梯田的圖片，直觀(guān)形象，容易識記。在說(shuō)“碉堡”時(shí)，徐濟寬解釋的非常好，是戰爭時(shí)期用于打仗的，非 常出乎老師的意料。還有“陰房”，大家以前都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，借助圖片理解本課中以前沒(méi)有接觸過(guò)的詞語(yǔ)，加深大家的.理解，效果非常好。同學(xué)們也很喜歡通過(guò)圖片的方式識記，同學(xué)們積極性高、記得也就快。
五、再讀課文，品讀感悟
葡萄溝為什么真是個(gè)好地方？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，大家再次讀課文。在回答的時(shí)候，同學(xué)們能用自己的話(huà)表達，這點(diǎn)非常好。比如第一自然段，同學(xué)總結說(shuō)是葡萄溝水果多，說(shuō)的非常好。第二自然段，同學(xué)說(shuō)是葡萄溝顏色多，然后我就要引導，是葡萄溝出產(chǎn)的葡萄顏色多。同學(xué)總結的雖然不夠完整，但積極思考勇于發(fā)言。在總結課文方面，以后要多加強訓練。
不足之處：
1.剛開(kāi)始上課時(shí)，猜謎語(yǔ)大家積極性很高，這樣課堂就不好控制，有點(diǎn)混亂。在引導同學(xué)們遵守課堂紀律這方面，有很多技巧，在這方面還要繼續加強。
2.在講陰房時(shí)，陳念茲提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題“陰房沒(méi)有屋頂，要是下雨了怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題非常好，看得出同學(xué)們會(huì )積極思考。在這一方面，是我沒(méi)有做好充分的準備工作，在上課時(shí)一時(shí)也想不出答案，就說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題非常好，老師下課告訴你們”課下我也很快的搜集資料，告訴了同學(xué)們。在以后的備課中，一定好做好充分的準備，預想到各種情況。
葡萄溝教學(xué)反思 15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方！”之后，請同學(xué)們把這句話(huà)，先個(gè)別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自?xún)刃淖x，使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語(yǔ)氣蘊涵著(zhù)不同的`感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來(lái)。
第二自然段的自學(xué)，我則是創(chuàng )設情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話(huà)，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì )文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫(xiě)老鄉熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉會(huì )說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學(xué)的目標。
不過(guò)這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)，今后我要繼續加大孩子們對課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
葡萄溝教學(xué)反思 16
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的教學(xué)內容。課文以新課標的思想為指導，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、巧妙對比，凸顯“好地方”
在引導學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r(shí)，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會(huì )到，怎么辦？課堂上，教師通過(guò)朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過(guò)對比，孩子們很快發(fā)現：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個(gè)“大”字，說(shuō)明每一串都長(cháng)了很多。孩子們還發(fā)現了“五光十色”除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！贝藭r(shí)，孩子們對葡萄溝充滿(mǎn)了向往，對維吾爾族人民充滿(mǎn)了無(wú)比喜愛(ài)之情，教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，并且通過(guò)對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
四、遺憾之處
由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的`枝葉怎么會(huì )搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀(guān)，墻四壁的小孔，陰房?jì)鹊哪炯芗皰煦^，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
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《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
1、視頻激趣。
我先讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風(fēng)景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的'歡樂(lè )后，問(wèn)問(wèn)：你知道他們那天為什么那么開(kāi)心嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、讀文品文，賞文美。
品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始。因為朗讀可以把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。在學(xué)生通過(guò)視頻的感知后，我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，并通過(guò)反復地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當講到句子“如果……準會(huì )讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，提問(wèn)：你們從哪兒體會(huì )到了“熱情好客”？學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。
不足之處：
學(xué)生對“陰房”及“流動(dòng)的空氣”比較生疏，可以讓學(xué)生在最后的觀(guān)看葡萄干的制作過(guò)程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說(shuō)明，可能會(huì )讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思 18
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導入時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺(jué)到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性而且為主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2、3句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的`情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會(huì )其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著(zhù)許多問(wèn)題，也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過(guò)我的努力這條低段語(yǔ)文課堂教學(xué)之路一定會(huì )越走越寬。
葡萄溝教學(xué)反思 19
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統課文，這節課有“三美”-內容美、文字美、情感美。如何在傳統課文教學(xué)中上出新意，是我拿到課后第一個(gè)思考的問(wèn)題�？紤]到現在在語(yǔ)文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力。故在教學(xué)設計中，我引導學(xué)生走進(jìn)課文，在拼讀課文，理解內容的同時(shí)，感悟并學(xué)習文章的語(yǔ)言表達方式。所以，課堂上，就出現了這樣的一些內容：
學(xué)習了第一自然段后，引導學(xué)生用課文中的`表達方式介紹自己的家鄉，這里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛(ài)的()成熟了。
教學(xué)第二自然段，學(xué)生拼讀了描寫(xiě)葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的維吾爾族人的句子后，仿照文章的順序、語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)介紹家鄉的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時(shí)你到()，()準會(huì )()。
學(xué)生的語(yǔ)言能力在仿說(shuō)仿寫(xiě)中得到了提升。當然，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，他們體會(huì )到了作者對葡萄溝的熱愛(ài)，感受到了字里行間對生活和自然的熱愛(ài)。這樣的情感和感悟也在仿寫(xiě)中遷移到了對自己家鄉的熱愛(ài)中。
當然，課堂的時(shí)間總是有限的，我們教師在教學(xué)中要根據目標選定教學(xué)的內容，確定恰當的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點(diǎn)小小體會(huì )：
一是語(yǔ)文課教學(xué)中要樹(shù)立課時(shí)意識，每一個(gè)課時(shí)有每一個(gè)課時(shí)的目標，不可過(guò)多，過(guò)雜，否則就是無(wú)的放矢，會(huì )弄巧成拙。
二是教學(xué)中，要緊扣語(yǔ)文要素，以學(xué)習課文為范例，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運用的教育和培養，讓學(xué)生在學(xué)文中，規范使用中國的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言文字表達能力。
三是教學(xué)中要繼續放手學(xué)生自主學(xué)習和交流，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)的天地非常廣闊，語(yǔ)文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地，以教研為主要抓手，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中學(xué)習，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養，和孩子們一起享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè )。
葡萄溝教學(xué)反思 20
這篇課文備課很倉促，沒(méi)有好好研讀一番，本來(lái)計劃好的道具也沒(méi)有準備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導入環(huán)節，我通過(guò)談話(huà)引出葡萄溝，接著(zhù)說(shuō)出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內容）。這一環(huán)節本來(lái)計劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習我會(huì )認的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí)，我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方？”貫穿學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中我發(fā)現，孩子們普遍都會(huì )選擇第二自然段，里面有對葡萄顏色的生動(dòng)形象的描寫(xiě)，還有對熱情好客的維吾爾族人的細致描寫(xiě)。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習第三段的興趣，我設置一個(gè)小導游的環(huán)節，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習興趣很濃厚。
整體感覺(jué)：沒(méi)有多媒體課件的良好輔助，孩子們無(wú)法直觀(guān)形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時(shí)的'想象。所以我一定要耐心引導孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫(huà)面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設置有趣的教學(xué)環(huán)節，讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，而不是被動(dòng)機械地接受。我需要認真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
葡萄溝教學(xué)反思 21
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結構比較鮮明，語(yǔ)句精美，課文理解起來(lái)沒(méi)有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內容展開(kāi)。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，留給他們充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來(lái)，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì )句子所表達的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對祖國的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生的.心靈感到了人情的美。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章表達的思想感情。
圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時(shí)候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣�！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！边@句話(huà)讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽�！暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語(yǔ)作比較，體會(huì )“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會(huì )葡萄美。
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《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導游式的情景教學(xué)，設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點(diǎn)撥，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會(huì )貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導學(xué)生運用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究，學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過(guò)小組交流來(lái)擴大學(xué)習的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎上，我引導學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內容息息相關(guān)的`第一層意思作為第二段的主要內容。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結提煉一下方法，學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng )設良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí)，我善于創(chuàng )設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話(huà)，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì )文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫(xiě)老鄉熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉會(huì )說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)表演把老鄉熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過(guò)程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、觀(guān)看形象的圖片，自己提出疑問(wèn)——晾房四壁為什么要留著(zhù)許多小孔？再通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過(guò)程這一環(huán)節來(lái)檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀(guān)察，自己去了解自己的家鄉吧！接著(zhù)通過(guò)維吾爾老鄉的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節課上，我并沒(méi)有對學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中，要繼續加大同學(xué)們對課文中詞語(yǔ)的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
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