一年級下冊語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，內容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。

　　1.多種方式指導學(xué)生識字。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)指導學(xué)生識寫(xiě)生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節，在學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒，我還注重范寫(xiě)，用直觀(guān)的方法有效地進(jìn)行指導，學(xué)生都能認真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，做到規范、端正、整潔。

　　2.創(chuàng )設情境，角色體驗。

　　“兒童是天生的.學(xué)習者”，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設體驗情境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)，當時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè )于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語(yǔ)言表達能力也強了，學(xué)習的主動(dòng)性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣。

　　3.不足之處

　�。�1）人物對話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗不到位。

　�。�2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，要加強課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話(huà)。

一年級下冊語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話(huà)故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強的思想性。教學(xué)中根據教材的訓練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設計教學(xué)方法和過(guò)程。

　　一、明確教學(xué)要求，掌握訓練重點(diǎn)

　�。蓖ㄟ^(guò)學(xué)習課文內容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團結友愛(ài)，互相幫助。

　�。步柚鷿h語(yǔ)拼音認識本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征。

　　訓練重點(diǎn)：

　�。ǎ保┡囵B學(xué)生仔細觀(guān)察事物的能力。

　�。ǎ玻┻M(jìn)一步認識自然段，一段里的幾句話(huà)主要講一個(gè)意思。

　　二、抓住教材訓練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段

　　教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，落實(shí)訓練重點(diǎn)，設計自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣�！缎」�雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。

　　成功之處：

　　1 、采用謎語(yǔ)導入引起學(xué)生的`學(xué)習興趣，設計的幾個(gè)問(wèn)題引導也很成功地把學(xué)生的學(xué)習積極性引向高潮。

　　2、在教學(xué)中，教師主要起了引導作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機會(huì )，對故事有整體地把握。

　　不足之處：

　　1。對學(xué)生的朗讀訓練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。 2。學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應能力不理想。 3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導致學(xué)生思維呆板。

一年級下冊語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3

　　這節課教學(xué)內容設計合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思上。

　　這節課教學(xué)環(huán)節安排周到，上課伊始通過(guò)復習詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節課學(xué)習的內容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，重點(diǎn)強調了兩個(gè)字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學(xué)生的`朗讀能力。教師創(chuàng )設情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗，通過(guò)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節中，對比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習。

　　這節課練習充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話(huà)說(shuō)。這節課的情感體悟到位，教師創(chuàng )設情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì )小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

　　這節課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節課出現的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋。

　　第二是板書(shū)不到位。教師的板書(shū)應是對教學(xué)內容的梳理或重點(diǎn)內容的呈現。這節課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內容不完整，不利于整體教學(xué)內容的呈現，且板書(shū)中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規范的印象，教師應在各個(gè)方面給學(xué)生一種規范、嚴謹的示范。

　　第三是環(huán)節設計不到位。這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

一年級下冊語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思4

　　這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，主要講述了小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的`順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。

　　在本課教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書(shū)收獲。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學(xué)生從關(guān)注情節發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據文本的故事特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行想象和表達。

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