埃及的金字塔的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的埃及的金字塔的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
埃及的金字塔的教學(xué)反思1
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著(zhù)重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。
基于教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設計時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì )捧著(zhù)書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養成了依賴(lài)我的習慣。這個(gè)結果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導學(xué)生通過(guò)一系列的數字來(lái)體會(huì )金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫(xiě)作方法的體會(huì )。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說(shuō)明方法。
接著(zhù)，一起來(lái)體會(huì )這些數字所代表的`意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì )“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數字體會(huì )寫(xiě)作方法，通過(guò)數學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(cháng)，學(xué)生也較容易理解與接受。
另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
埃及的金字塔的教學(xué)反思2
文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。
這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習了幾種說(shuō)明方法。
1、運用了列數字的方法。
2、舉例子的'方法。讓學(xué)生運用這些方法描寫(xiě)一處景物。有的同學(xué)寫(xiě)我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂(lè )余鎮鎮北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長(cháng)60米，每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。雖然寫(xiě)得不是很好，但對于這些說(shuō)明方法應該說(shuō)已經(jīng)基本掌握了。
除了讓學(xué)生學(xué)習到了寫(xiě)作方法外，還讓學(xué)生從字句中體會(huì )埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大，體會(huì )埃及人民的智慧�！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很?chē)烂�。幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去�！斌w會(huì )埃及人民的智慧�！敖�(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間�！斌w會(huì )埃及人民建造金字塔的艱辛。
埃及的金字塔的教學(xué)反思3
上完《埃及的金字塔》一課，感覺(jué)心里空空的，到底上的怎樣?我不知道，但總覺(jué)得和自己想要得效果差得挺遠。后來(lái)，師傅說(shuō)了一句話(huà)：“你的課少了點(diǎn)火候!”
少了點(diǎn)火候?哦!少了點(diǎn)火候------是的，少了點(diǎn)火候。
我設計的教學(xué)理念是：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導他們自己品讀文本，體會(huì )重點(diǎn)。在過(guò)程中，通過(guò)師生對話(huà)，實(shí)現對文本的理解和超越。
但是，我處理的并不理想�，F針對本堂課的教學(xué)作以下反思：
一、本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，“缺少對關(guān)鍵詞句的把握”。(教研員陳道佩老師第二次跟我說(shuō)了，但一直苦于沒(méi)有深刻領(lǐng)悟。)很多時(shí)候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點(diǎn)說(shuō)，但苦于不知道如何實(shí)現�！栋＜暗慕鹱炙芬徽n，我知道重點(diǎn)應放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽(tīng)課的老師認為，沒(méi)有講透徹。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，順勢推舟，做好追問(wèn)。一節好的課不光是教師課前充分備課就可以的`，還要做到，在課堂上認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時(shí)追問(wèn)，引導學(xué)生再思考。
三、知識性錯誤不可原諒。板書(shū)時(shí)，寫(xiě)到：(金字塔)重230萬(wàn)塊2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說(shuō)埃及金字塔的石塊重，而不能說(shuō)金字塔重;另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬(wàn)塊×2.5噸;還有，我在拓展時(shí)，設計了這樣一道題;如果時(shí)光倒流，你可以回到古埃及時(shí)代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說(shuō)些什么?請以“我想對您說(shuō)-------”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。其實(shí)，把聽(tīng)話(huà)的對象集中在“您”上，是不對的，因為，前面已經(jīng)說(shuō)到是“他們”在，這里又要用“您”，不對啊!
四、無(wú)關(guān)緊要的話(huà)擯棄。如，本課關(guān)于數字的確指和不確定指根本沒(méi)有必要說(shuō)。(這里我多花了時(shí)間，導致結束有點(diǎn)倉促。)
五、先備好課再搜集資料，制作課件等。有時(shí)候，面對一攤材料，有種無(wú)所適從的感覺(jué)，看來(lái)，還得多下點(diǎn)工夫了。
本節課或許在你看來(lái)是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續努力，做好自己。
埃及的金字塔的教學(xué)反思4
本單元的重點(diǎn)要求學(xué)生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語(yǔ)。我覺(jué)得一般單調的理解詞語(yǔ)往往會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥，所以我繼續在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語(yǔ)“法老、角錐形、巍然屹立、據說(shuō)”。例如：利用課后注釋理解詞語(yǔ)“法老”;利用圖片結合課文語(yǔ)句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì )金字塔的'宏偉和精巧時(shí)，我抓住數據和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學(xué)用書(shū)上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數據，讓這些數據與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對噸幾乎沒(méi)有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的集卡拿出來(lái)進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生就能體會(huì )出金字塔的宏偉。在體會(huì )金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。
埃及的金字塔的教學(xué)反思5
“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶�！蔽恼滤�、五小節用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運石頭，壘石塊。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間�！睘榱俗寣W(xué)生對這段辛酸史有更深刻地認識，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場(chǎng)景，通過(guò)再現情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，激發(fā)學(xué)生對具有無(wú)窮智慧的古埃及人民崇敬的同時(shí)，生發(fā)對古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對奴隸主（法老）草菅人命的'仇恨與憤怒之情。
在學(xué)習第3自然段中“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈�！币痪鋾r(shí)，我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較，讓他們仰視大概有多少高度。隨后，由學(xué)生來(lái)讀，我分別用平視、稍仰等角度評價(jià)，學(xué)生從老師詼諧的評價(jià)中明白了讀這句的語(yǔ)調應該激昂有力。
埃及的金字塔的教學(xué)反思6
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的內容。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情�？墒呛脦滋炖�，我一直是停留在以“導游的身份”去指導學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設計好中間的程序，因為我遇到了一個(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓練點(diǎn)應該放在指導學(xué)生轉換句式上，讓學(xué)生練習復述課文，而不可能?chē)@課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’”進(jìn)行引導了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標了。再說(shuō)，我們指導學(xué)生學(xué)習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產(chǎn)生強烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標定位在對語(yǔ)言的復述訓練上，也是可以的。
我執教的班級學(xué)生，是屬于基礎不太好的那類(lèi)，對學(xué)習的興趣尤其不夠，一般的常規模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習中，常常會(huì )有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動(dòng)的'說(shuō)明文，我應該怎么定位呢?怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。
這一課是一篇說(shuō)明文，應該有一些新知識點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法;課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫(xiě)，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”，這是本篇課文學(xué)習的重點(diǎn);想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達上的頭腦再現，需要指導學(xué)生有效達成�？墒�，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標呢?
我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設計是這樣的：我是一位導游，帶著(zhù)一群游客到金字塔參觀(guān)游覽。導游針對金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規思維，因為在10年前，我就這樣執教過(guò)這一課。
埃及的金字塔的教學(xué)反思7
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
《埃及的金字塔》。課的開(kāi)始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問(wèn)題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開(kāi)教學(xué)。對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的`資料。解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學(xué)習了舉例子、作比較、列數據等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過(guò)程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì )到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料�？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時(shí)，鈴聲已響了，最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。下午，放心班時(shí)，我點(diǎn)評了學(xué)生在課上的表現。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問(wèn)題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學(xué)生比較放得開(kāi)，有的說(shuō)：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧�！庇械恼f(shuō)：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史�！庇械恼f(shuō)：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧�！庇械恼f(shuō)：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解�！薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說(shuō)出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯了，不想學(xué)生說(shuō)了這么多�？磥�(lái)，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽(tīng)，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個(gè)問(wèn)題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無(wú)所謂遺憾了。
埃及的金字塔的教學(xué)反思8
本文《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。在課程目標（階段目標5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說(shuō)明性的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！缎抡n程標準》中也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。根據上述，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì )金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者描寫(xiě)的'方法，嘗試練筆。
3、引導學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導有感情地朗讀課文。
在課堂上，我努力去達成教學(xué)目標。文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì )到這一點(diǎn)，我認為還是不夠的，還應該透過(guò)文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進(jìn)行引導，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時(shí)，學(xué)生的情感就自然流露出來(lái)。
課上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。
1．讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過(guò)程中，把握不住時(shí)機，指導的方式方法不得當，讀的方式單一。在學(xué)生思考的過(guò)程中把握不住契機，引導缺少方法。
2．課堂的評價(jià)缺乏。教者不知怎樣評價(jià)學(xué)生的閱讀表現，把握不住評價(jià)的時(shí)機。
3．沒(méi)有關(guān)注學(xué)生閱讀習慣的培養，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，鼓勵學(xué)生主動(dòng)閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。
4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。
總之，我這次活動(dòng)中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎上，進(jìn)一步加強對閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。
埃及的金字塔的教學(xué)反思9
仔細品讀此則教學(xué)設計，教著(zhù)做到了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離。
生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂。這課的數字對于我們成人來(lái)說(shuō)幾乎是天文數字，更別說(shuō)是十來(lái)歲的小學(xué)生。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點(diǎn)。針對此難點(diǎn)，教著(zhù)以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn)，去想象胡夫金字塔相當于十座教學(xué)樓的高度，繞行金字塔一周相當于繞行校園七周，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。
2、巧用資料，培養了學(xué)生處理信息的能力
課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯(lián)系本課內容特點(diǎn)，它還負載著(zhù)體現古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著(zhù)巧妙地將資源進(jìn)行整合，把一串數字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時(shí)，也培養了學(xué)生科學(xué)的思維方法。
3、句子對比，既凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，又培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明方法十分明顯。教學(xué)時(shí)，教者并沒(méi)有以“談?wù)務(wù)f(shuō)明方法的效果”的形式讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，而是巧妙地把說(shuō)明方法好處的體悟融入了句子對比之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到了說(shuō)明方法的'表達效果，更為體會(huì )“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅實(shí)的基礎。
4、學(xué)科整合，不僅調節了課堂氛圍，更為突破難點(diǎn)奠定了基礎。
“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成”，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周”；如果用火車(chē)裝運，“需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮”。雖然課文采用了列具體數字的說(shuō)明方法，但面對這天文數字，學(xué)生頭腦中仍會(huì )感到茫然。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動(dòng)手算一算。當學(xué)生手捧自己算來(lái)的數字時(shí)，那種讀自己算出的數字的感受與讀書(shū)中的數字的感受絕對不可同日而語(yǔ)，心中自然會(huì )升騰起對古埃及人民的崇敬與贊嘆。這樣做，不僅調節了課堂氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更突破了難點(diǎn)。
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在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習課本知識，學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研究書(shū)本上沒(méi)有的但自己很感興趣的問(wèn)題。這樣不僅注重了對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，又培養了學(xué)生的信息素養。教師制作的網(wǎng)站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。
在具體的學(xué)習中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習，通過(guò)大家的合作學(xué)習，交流討論，完成了學(xué)習任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎上形成自己獨特的觀(guān)點(diǎn)、想法，達到對課文的深入理解。
在延伸學(xué)習中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，給學(xué)生提供了一個(gè)十分自由輕松的'交流環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習之后，從疑問(wèn)開(kāi)始，從實(shí)際學(xué)習中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問(wèn)題，有目的指導學(xué)生從課內走向課外，延伸學(xué)習的內涵。
埃及的金字塔的教學(xué)反思11
聽(tīng)完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著(zhù)仔細備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)節奏，在腦子當中數次模擬教學(xué)環(huán)境來(lái)設計教學(xué)環(huán)節。但上下來(lái)過(guò)后仍然感覺(jué)馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結、反思、再運用，如此反反復復，教學(xué)方能有所長(cháng)進(jìn)。
第一，設計要有整體觀(guān)。課文前后形成一個(gè)閉環(huán)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉。我在設計時(shí)發(fā)現“巍然屹立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語(yǔ)，它們分別指向了金字塔外形與結構上的特點(diǎn)，以及運用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問(wèn)題由此始，也至此終了。我覺(jué)得這就是一種整體的觀(guān)念，以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問(wèn)題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著(zhù)問(wèn)題討論交流完成后再體會(huì )這兩個(gè)詞，自然會(huì )有新的領(lǐng)悟。
第二，設計時(shí)教學(xué)目標貫徹始終。這應該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標在心中，大的方向上不會(huì )出現問(wèn)題，但卻不是每個(gè)環(huán)節都能體現目標。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，科學(xué)的建造方法是目標中應有的，而體會(huì )古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設計時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問(wèn)題“當這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時(shí)，誰(shuí)最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的人民，因為有了前面對金字塔宏偉精巧外觀(guān)的體會(huì )以及對科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結論是水到渠成的。
第三，學(xué)情是教學(xué)設計的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的`程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實(shí)際上連續問(wèn)了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到，我想這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很明了，但他們卻沒(méi)有回答上來(lái)，應該是我在備課上沒(méi)有做好預設，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒(méi)有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個(gè)演示，讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象，才能真正體會(huì )到緊密這個(gè)詞的意思。
埃及的金字塔的教學(xué)反思12
埃及金字塔是一篇說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達方式。文章主要介紹了金字塔外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個(gè)自然段，可分為四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段（2-3）：寫(xiě)了金字塔的歷史形成過(guò)程及其外觀(guān)和結構特點(diǎn)。第三段（4-5）：這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來(lái)的.。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
在教學(xué)這篇課文前，我首先利用網(wǎng)絡(luò )條件，讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)發(fā)現金字塔的過(guò)程，并利用世界地圖，讓學(xué)生找出埃及、開(kāi)羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)學(xué)生對金字塔的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我又重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的寫(xiě)作方法上，當學(xué)到第二至第三自然段時(shí)，讓學(xué)生利用第一自然段的內容來(lái)理解。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫(xiě)“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫(xiě)了“巍然屹立，傲對碧空”，這里具體寫(xiě)了“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”。另外，上一段所說(shuō)的“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的結構精巧。對此，課文不僅列舉了較為精確的數字，還把這些數字與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使讀者能更直觀(guān)地理解建造金字塔的確是一項浩大工程。憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟說(shuō)明文的表達方法。如概括事物特征，可運用舉例、列數字、作比較、語(yǔ)言描述等方法把事物的特征寫(xiě)具體。
埃及的金字塔的教學(xué)反思13
關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動(dòng)著(zhù)不光考古學(xué)家在內的世人的心，對于小孩子來(lái)講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。
一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧
這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習了幾種說(shuō)明方法。
二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧
雖然文中對金字塔的'建造過(guò)程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學(xué)生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點(diǎn)作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì )大打折扣。在對以上兩點(diǎn)有了大致了解之后，我又讓他們分別根據課文的描述用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出運輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線(xiàn)條，而且在一塊大石頭的前面畫(huà)了密密麻麻的小人彎著(zhù)腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫(huà)拿起來(lái)比了比。我問(wèn)他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì )想到什么。學(xué)生們不僅想到了文中所說(shuō)的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時(shí)再回過(guò)頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數字，孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。
埃及的金字塔的教學(xué)反思14
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著(zhù)重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。
整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致。但是埃及金字塔對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學(xué)習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。
學(xué)生通過(guò)課前收集資料時(shí)的初步了解，到課堂上進(jìn)一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會(huì )到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時(shí)激起繼續探究金字塔的愿望。
我從課題入手，激發(fā)學(xué)生回憶所掌握的知識經(jīng)驗，配以聲像資料，積極營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地走近金字塔�？圩≌n題，既解題又審題，激發(fā)內在的學(xué)習誘因，調動(dòng)學(xué)生自讀自悟的積極性和主動(dòng)性。一開(kāi)始我就播放了一段音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節的內容作為導入，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到文本中來(lái)，為后面的教學(xué)打下伏筆。
除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì )金字塔的宏偉和精巧時(shí)，我抓住數據和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學(xué)用書(shū)上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數據，讓這些數據與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對噸幾乎沒(méi)有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的'卡車(chē)進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生就能體會(huì )出金字塔的宏偉。在體會(huì )金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀�！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生多次與文本交流，通過(guò)多種形式的讀，去體會(huì )金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對埃及金字塔的興趣。重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學(xué)習了舉例子、作比較、列數據等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學(xué)生的課前預習與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺(jué)感受中，輕松地了解了金字塔的建造過(guò)程。然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì )到了古埃及人民的勤勞與聰明。
在教學(xué)中，老師經(jīng)常擔任拓展的重責，而今天我讓學(xué)生擔任這一角色，帶著(zhù)他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料，收上來(lái)后挑選不同的幾個(gè)方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。
埃及的金字塔的教學(xué)反思15
我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過(guò)程和方法。課前經(jīng)過(guò)對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為2個(gè)：1、著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫(xiě)作方法。2、通過(guò)具體的字、句體會(huì )埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過(guò)反復的修改和編排，我最終將教學(xué)過(guò)程設計為如下5個(gè)環(huán)節：
1、導入。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先回顧上節課所學(xué)的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì )如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2、基于教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設計時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì )捧著(zhù)書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養成了依賴(lài)我的習慣。這個(gè)結果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導學(xué)生通過(guò)一系列的數字來(lái)體會(huì )金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫(xiě)作方法的體會(huì )。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的`句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說(shuō)明方法。接著(zhù)，一起來(lái)體會(huì )這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì )“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數字體會(huì )寫(xiě)作方法，通過(guò)數學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(cháng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
4、 “這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來(lái)的？”對于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書(shū)本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過(guò)設置上述疑問(wèn)引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過(guò)程也就是他們再次體會(huì )古埃及人民智慧的過(guò)程。最后引導學(xué)生發(fā)現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類(lèi)奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過(guò)。
5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結，通過(guò)小結引導學(xué)生體會(huì )古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學(xué)生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著(zhù)這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類(lèi)永遠都能創(chuàng )造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來(lái)也許就是奇跡的創(chuàng )造者。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，重點(diǎn)突出，較好地完成了預定的教學(xué)目標。但是，整節課下來(lái)，依然存在著(zhù)不少有待改進(jìn)的問(wèn)題：1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問(wèn)題。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過(guò)于活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規規矩矩，生怕說(shuō)錯了一個(gè)字。經(jīng)過(guò)反復琢磨，我想這是由于我對學(xué)生情緒的掌控不到位，有待加強；另外，問(wèn)題設計得也不夠嚴謹巧妙。這些導致我要么無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面，我得不斷的學(xué)習、實(shí)踐、思考才能獲得提高。2、板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對知識結構進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節，有時(shí)竟忘了板書(shū)，而后想起來(lái)了才補上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識結構等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節的教學(xué)設計，我還是忽略了學(xué)生的基礎是參差不齊的。這么一放手，基礎較差的學(xué)生對這部分內容的理解與想象能達到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)及知識水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
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