身體紅綠燈的教學(xué)反思

　　小學(xué)高段，學(xué)生生理、心理悄然變化，青春期開(kāi)始萌芽，我們姑且稱(chēng)這段敏感時(shí)期為“青春前期”�？紤]到我校88%的學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，家長(cháng)對孩子的教育心有余而力不足，針對青春前期以及性方面的教育更是不知從何談起。

　　為了使學(xué)生順利度過(guò)這一特殊時(shí)期，我們六年級語(yǔ)文組謹慎的將性教育納入了校本課程。這是一個(gè)大膽的突破。然而，它不僅僅是一個(gè)“青春期教育”課程，它更宏觀(guān)、更親和。

　　執教《身體紅綠燈》一課時(shí)，我針對小學(xué)高段學(xué)生情感細膩、喜歡參與活動(dòng)、善于體驗情感的特點(diǎn)，采用了創(chuàng )設情境法、游戲互動(dòng)法、案例教學(xué)法、討論交流法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生采取小組合作法、討論交流法進(jìn)行學(xué)習。

　　課堂上，孩子在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中直觀(guān)的認識了自己的.身體界限，學(xué)生們正確區分了自己的紅燈區域、黃燈區域和綠燈區域，并懂得尊重別人、保護自己的身體。整節課，學(xué)生興致高盎，收獲頗豐。

　　但美中不足的是，對于身體紅黃綠區域的總結語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，需要精簡(jiǎn)。課中提及到某些關(guān)于性方面知識的問(wèn)題我略微顯得有點(diǎn)拘謹，如果大膽放開(kāi)或許效果會(huì )更好。

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