《但愿人長(cháng)久》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
在教學(xué)《但愿人長(cháng)久》時(shí)，教者提問(wèn)：你從哪些地方看出蘇軾和蘇轍手足情深？說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，有一位學(xué)生并沒(méi)有沿著(zhù)文本的內容序列來(lái)表達，而是說(shuō)：我從他們的名字中都有車(chē)字旁，看出他們手足情深。教者隨即給予了充分的肯定，并讓師生合作進(jìn)一步闡述：軾是車(chē)把手，轍是車(chē)過(guò)留下的'痕跡，它們是不能分開(kāi)、形影不離的，分開(kāi)了車(chē)也就不存在�，F在蘇軾和蘇轍不能分開(kāi)的兩兄弟卻分開(kāi)了，是多么讓人難過(guò)的事情，可見(jiàn)手足情深。因為教師關(guān)注了學(xué)生的生成，所以課堂顯得更為深刻而開(kāi)放。
思考：
學(xué)生是作為課堂教學(xué)主體的“人”，富有生命活力而又個(gè)性鮮明的人，他們思維活躍，反應敏捷，不受拘束。教師只有在關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的過(guò)程中，對學(xué)情的敏于觀(guān)察、善于思考，才能產(chǎn)生智慧。為此，教師要努力創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使之熱情地參與教學(xué)過(guò)程，并施展出聰明才智。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握住學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)回收信息，以學(xué)定教，及時(shí)調整教學(xué)方法，甚至改變原來(lái)的教學(xué)設計，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力。反之，如果教師拘泥于教案，不顧學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性和復雜性，那課堂只能是教師“作秀”的舞臺。因此，關(guān)注學(xué)情是“智慧”產(chǎn)生的原點(diǎn)。
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