《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思1
說(shuō)到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng)，情真真意切切，以情動(dòng)人。我們常認為有情自然能打動(dòng)人。
可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來(lái)？怎么來(lái)？以《我們愛(ài)你啊，中國》為例，傳統的課堂，我們可能這么上：聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你，中國》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)心弦；然后激情導語(yǔ)揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國圖片，想象畫(huà)面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級是否還應該這么教？如何實(shí)現小學(xué)學(xué)習與中學(xué)學(xué)習的接軌？我以為：傳統的教學(xué)多以各種手段引導學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級，到了高年級我們應嘗試理性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己挖掘文本情感，學(xué)會(huì )欣賞。
基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認識，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認識、抒發(fā)情感；從句式表達出發(fā)，學(xué)會(huì )鑒賞，挖掘情感。
�。�1）主線(xiàn)分明“我們愛(ài)你啊，中國”，反復吟誦，發(fā)自肺腑。
�。�2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。
�。�3）定語(yǔ)后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn)；仿寫(xiě)，深化情感，轉化為表達需要。
a尋找材料，分類(lèi)（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）
b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。
c仿寫(xiě)，以“我們愛(ài)你啊，中國”為題，以“我們愛(ài)你——”為起句，表達自己的情感。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思2
今天在上這一課2-6節重點(diǎn)部分時(shí)，運用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。
首先要求學(xué)生默讀課文，用小標題的方式概括2-6節每一小節的主要內容，我要求學(xué)生先自己練習概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個(gè)字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)），有用四個(gè)字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對內容的理解，同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。
在理解的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內化和積累，開(kāi)展了“自我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰高手”等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的讀書(shū)興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺(jué)中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當堂背誦，并展開(kāi)比賽，看誰(shuí)背得又快又好。
接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的經(jīng)驗得到了開(kāi)啟和激活，而高強度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開(kāi)始了自己的建構，摘錄一些：“我們愛(ài)你——江南水鄉的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統，現代椰島的熱帶風(fēng)情�！薄拔覀儛�(ài)你——東海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪�！薄拔覀儛�(ài)你——桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨特風(fēng)味�！�
想到詩(shī)歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當遷移。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思3
《我們愛(ài)你啊，中國》是一首飽含激情的詩(shī)歌。贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。教學(xué)本課，我引導學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細細品讀，逐步感悟思想感情。
一、讀悟結合
詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分美的，值得細細品品味。比如，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長(cháng)江、黃河的波瀾壯闊�！皩�(xiě)出了祖國壯麗的山河。不僅對稱(chēng)，而且文字美麗，節奏感強，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。
類(lèi)似這樣的句子還有很多，學(xué)到這樣的句子時(shí)，我會(huì )和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個(gè)句子，不僅理解詞語(yǔ)，同時(shí)感受詞語(yǔ)的運用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛(ài)。朗讀，一直充盈著(zhù)整個(gè)教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養，情感在慢慢朗讀中得到升華。
二、仿寫(xiě)同步
課文2-6自然段從不同側面歌頌祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的成就，我讓學(xué)生根據興趣愛(ài)好仿寫(xiě)其中一到兩小節，學(xué)生的積極性很高，創(chuàng )作的欲望很強烈，有的是自己動(dòng)腦筋寫(xiě)，有的同桌相互合作，創(chuàng )作出了不錯的作品。例：
我們愛(ài)你——
泰山的高聳入云，
京杭大運河的連綿不斷，
華山、嵩山的怪石嶙峋，
九寨溝的風(fēng)景如畫(huà)。
學(xué)生的語(yǔ)言更豐富了，表達水平得到了提高。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思4
這是開(kāi)學(xué)的第一節課，我思考著(zhù)應該怎樣去上，該以什么樣的面貌來(lái)面對我的學(xué)生們。因為我知道這一節課格外重要，它直接關(guān)系到學(xué)生這學(xué)期學(xué)習興趣的激發(fā)和以后的語(yǔ)文課。我思考了很久，反復鉆研教材，可還是覺(jué)得心里沒(méi)有底。上課了，我首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行導入，設計幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生有目的的進(jìn)行朗讀。通過(guò)朗讀，我覺(jué)得這個(gè)班級的學(xué)生大部分讀書(shū)水平挺好的，當然，還有一部分學(xué)生的朗讀水平還需要進(jìn)一步加強訓練（語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準、沒(méi)有感情變化、唱讀），對于這些學(xué)生，我想盡快幫助他們訓練，以提升他們的水平。
一：在這節課上，有一點(diǎn)我覺(jué)得我做的很好，就是課堂上既注重了學(xué)生的朗讀，又注重學(xué)生朗讀習慣的培養，在讀書(shū)時(shí)還要求同學(xué)們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，當然，這也需要長(cháng)期的堅持，這也需要我的不斷督促。
二：舉一反三講解方法的的運用。為了更好的讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，我選了幾節具體的講，然后再放手讓學(xué)生自己去自學(xué)其它自然段，舉一反三，如第一節，我首先出示中國地圖，讓學(xué)生邊看地圖邊朗讀課文，使學(xué)生感受到作者從空間和時(shí)間上寫(xiě)出了祖國的幅員遼闊，這種圖文結合的方法，使學(xué)生對課文的把握更加清晰。
三：課內外相結合，進(jìn)行適當的拓展練習。在講課文第二自然段時(shí)，我用贊美祖國山河的古詩(shī)和名句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對中國山河的熱愛(ài)。如“桂林山水甲天下”、“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。又如“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”……總之，這節課感覺(jué)心里挺充實(shí)的。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思5
在學(xué)習這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預習了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫(xiě)23112(兩個(gè)拼音,三個(gè)字,一個(gè)部首,一個(gè)音序,組兩個(gè)詞,其中必須有一個(gè)是文中的)。今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著(zhù)實(shí)讓我吃驚，只有4位同學(xué)能?chē)栏癜凑瘴业囊髞?lái)做，字跡工整，沒(méi)有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學(xué)把課題寫(xiě)錯，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫(xiě)成了《我愛(ài)你啊，中國》，還有兩位寫(xiě)成《啊，我愛(ài)你中國》。
這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，寫(xiě)出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫(xiě)出5個(gè)）。結果發(fā)現，能把5個(gè)題目寫(xiě)得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過(guò)的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反�。何覀冊诮虒W(xué)時(shí)也許忽視了對文題的教學(xué)，有時(shí)一讀了之，有時(shí)一節課連題目都不板書(shū)。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現這樣的狀況也許就不足為奇了。
令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實(shí)了我的擔心，學(xué)生的基礎很不牢固，學(xué)生習慣不好，尤其是上課聽(tīng)講的習慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽(tīng)得不實(shí)或不會(huì )聽(tīng)講的毛病。
接下來(lái)是對課文內容的疏通。也許是幾個(gè)班的學(xué)生剛合在一起，讀起書(shū)來(lái)沒(méi)精打采的，而且根本不像是六年級學(xué)生的朗讀，語(yǔ)速很慢，語(yǔ)感也把握不好，真的很讓人著(zhù)急。
面對著(zhù)學(xué)生的實(shí)際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師在引導學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，而是通過(guò)巧妙地引導，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內涵也更清晰了。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思6
今天上完了《我們愛(ài)你啊，中國》，這是一首現代詩(shī)歌，整篇課文洋溢著(zhù)對祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。詩(shī)歌是抒寫(xiě)心靈的藝術(shù)，在所有的文學(xué)體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩(shī)歌之美，不僅源于它所表達的內容，也表現在它所呈現出的形式上。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內容簡(jiǎn)約、意境深遠等特點(diǎn)，標志著(zhù)詩(shī)歌的留白多，想象空間大。因此，教師要為學(xué)生提供豐富的想象空間，創(chuàng )設具體的情境讓學(xué)生的情感與生活體驗介入到讀詩(shī)當中來(lái)，在教學(xué)中引導學(xué)生走進(jìn)文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話(huà)，讀出自己的創(chuàng )造，讀出自己的個(gè)性。課文從壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史、高尚的品格幾個(gè)方面來(lái)抒寫(xiě)對祖國的熱愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有僅僅局限在課文所列舉的這些具有代表性的意象。比如在教學(xué)壯麗的山河這一節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文為什么只寫(xiě)桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長(cháng)江、黃河？”然后啟發(fā)學(xué)生：“我們祖國有著(zhù)許多的名山大川，她們是歷代文豪抒寫(xiě)的對象，你知道哪些古詩(shī)是描寫(xiě)她們？”在我的引導下，學(xué)生背起了《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《望廬山瀑布》等詩(shī)篇，以激起學(xué)生的感情。語(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)適當的拓展，在這里我把描寫(xiě)名山大川的古詩(shī)帶領(lǐng)學(xué)生復習一遍，做到了課內與課外的結合。為了讓學(xué)生了解祖國更多的名山大川，完成課后習題的最后一題：仿寫(xiě)課文一至兩節，我讓學(xué)生介紹自己所知道的其他的名山大川。學(xué)生介紹了：黃山、泰山、黑龍江、嵩山、喜馬拉雅山等，然后指導學(xué)生仿寫(xiě)，收到了不錯的效果。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思7
學(xué)生在暑假中預習了這篇課文。在預習的檢查中，我發(fā)現大部分學(xué)生對課文還是比較熟悉的，有些學(xué)生甚至很自豪的對我說(shuō)：“老師，這篇課文我們都會(huì )背誦了！”于是在教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國》這首洋溢著(zhù)真摯而熱烈的愛(ài)國之情的現代詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)放到了“動(dòng)筆”這個(gè)環(huán)節上了。
課堂上，我分析了詩(shī)歌的結構，使學(xué)生了解了這首詩(shī)歌的總——分——總結構，并讓學(xué)生體會(huì )祖國山水的壯美，物產(chǎn)的.豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過(guò)朗讀，學(xué)生們用自己的聲音表現了對祖國的愛(ài)以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。
只是在仿寫(xiě)課文內容時(shí)，有一小部分學(xué)生對于“定語(yǔ)后置”這樣的寫(xiě)作方法掌握的還不夠好。另外，他們無(wú)法準確概括一個(gè)城市的特點(diǎn)，今后在寫(xiě)作前還應讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書(shū)。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思8
《我們愛(ài)你呀，中國》一文學(xué)習完畢，總覺(jué)得心里不踏實(shí)，似乎沒(méi)有把學(xué)生帶入理想的境地，相關(guān)的媒體資料沒(méi)有時(shí)間觀(guān)看�，F作簡(jiǎn)單反思：
1、學(xué)習詩(shī)歌有助于激情迸發(fā)，本教學(xué)過(guò)程中我充分利用學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情、激情，采用多種方法的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生從讀中感悟課文內容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛(ài)國熱情。
2、教學(xué)中，遇到不少學(xué)生不熟悉的的詞語(yǔ)和知識點(diǎn)，比如：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰國編鐘、史冊等等，通過(guò)查閱資料的交流、老師的介紹和多媒體課件的展示，使學(xué)生有了文字、影像、資料的感性認識，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感做鋪墊。
3、學(xué)習實(shí)踐，仿照2~6自然段的詩(shī)歌形式要求學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，達到了教學(xué)的又一個(gè)目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫(xiě)能力比較強，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過(guò)的知識，拓展的不夠寬泛，使詩(shī)句在表達中顯得指向不明，大小范圍不一。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思9
《我們愛(ài)你啊，中國》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。
《語(yǔ)文課程標準》指出：應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。 教學(xué)本課時(shí)，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛(ài)你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海�；蛟S是我第一次在學(xué)生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優(yōu)美的原因，同學(xué)們的表情專(zhuān)注，臉上飛揚著(zhù)激情。唱畢，教室一片嘩然：樊老師唱歌真好聽(tīng)！我們的祖國太美了！我驕傲，我是中國人。于是，我不失時(shí)機地板書(shū)課題《我們愛(ài)你啊，中國》。然后出示教學(xué)掛圖，指導學(xué)生欣賞祖國風(fēng)光，讓學(xué)生目睹祖國的壯麗山河。學(xué)生耳聞目睹后，愛(ài)國之情便在心中涌動(dòng)，帶著(zhù)這情我讓學(xué)生自讀課文。
然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪些地方，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡第一節，跳出東海的碧波，依然是群星閃爍銀裝素裹盎然的春色等短語(yǔ)告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語(yǔ)清奇俊秀濃妝淡抹云霧飄渺波瀾壯闊，這是意料之中的，愛(ài)美之心，人皆有之；有的同學(xué)說(shuō)第三小節讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡我們愛(ài)你奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹(shù)的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。問(wèn)班級其他同學(xué)，也都說(shuō)不出所以然。于是，我引導學(xué)生聯(lián)系舊知，問(wèn)：我們學(xué)過(guò)贊美松樹(shù)的詩(shī)歌嗎？朱夢(mèng)謹同學(xué)脫口而出要知松高潔，待到雪化時(shí)，陳穎緊接著(zhù)說(shuō)大雪壓青松，青松挺且直，我又問(wèn)贊美梅花的詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不要人夸好顏色，只流清氣滿(mǎn)乾坤遙知不是雪，為有暗香來(lái)大家爭著(zhù)答�！堵檶④姾腿毡拘」媚铩返恼n文還記得嗎？
我又問(wèn)，記得同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。日本人殘殺中國老百姓，而聶將軍卻把兩個(gè)日本孤女送回日軍指揮部，我們中國人寬宏大量周順祥同學(xué)這樣描述道。我不失時(shí)機地說(shuō)：偉岸、高潔、胸懷、氣魄等詞語(yǔ)是對我們中華民族的贊美。 可見(jiàn)，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導學(xué)生放飛思維的空間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時(shí)能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會(huì )使課堂充滿(mǎn)活力。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思10
《我們愛(ài)你啊，中國》用濃重的筆墨，飽含激情的語(yǔ)調贊美了祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情，同時(shí)也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
教學(xué)本課時(shí)，我首先播放了歌曲《我愛(ài)你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著(zhù)，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛(ài)國之情便在心中涌動(dòng)，帶著(zhù)這情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪些地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。有的學(xué)生說(shuō)喜歡第一節，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語(yǔ)告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語(yǔ)“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛(ài)美之心，人皆有之；有的同學(xué)說(shuō)第三小節讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“我們愛(ài)你——奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹(shù)的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄�！眴�(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。問(wèn)班級其他同學(xué)，也都說(shuō)不出所以然。于是，我引導學(xué)生聯(lián)系舊知，問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)贊美松樹(shù)的詩(shī)歌嗎？”有同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時(shí)”，另一同學(xué)緊接著(zhù)說(shuō)“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問(wèn)“贊美梅花的詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！薄安灰丝浜妙伾�，只流清氣滿(mǎn)乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”大家爭著(zhù)答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏嚴寒，不懼挫折，梅花的清高……這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺(jué)得豁然開(kāi)朗。
可見(jiàn)，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導學(xué)生放飛思維的空間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時(shí)能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會(huì )使課堂充滿(mǎn)活力。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所表達的真摯而強烈的愛(ài)國之情，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、欣賞歌曲《我愛(ài)你，中國》，簡(jiǎn)單說(shuō)歌曲內容。
2、今天我們要學(xué)習一首歌唱祖國的詩(shī)歌，揭題、范讀。請學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)、提出不理解的生字，作上記號。
(3)、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國的哪些可愛(ài)之處，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。小結：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開(kāi)拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩(shī)的結構來(lái)入手。
(1)小組討論。
(2)交流。
第一段：寫(xiě)祖國幅員遼闊，總起全詩(shī)。
第二段：以“我們愛(ài)你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛(ài)的祖國。
第三段：總結全文�；仡欉^(guò)去，驕傲自豪;展望未來(lái)，奮發(fā)開(kāi)拓。
5、朗讀全詩(shī)，體味祖國的可愛(ài)。
三、學(xué)習第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：(1)這一段是從什么角度寫(xiě)祖國幅員遼闊的?(季節差)
(2)“啊，我們愛(ài)你，中國!”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用?(總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律)
3、指導有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國哪些可愛(ài)的地方。
二、學(xué)習第二段
1、學(xué)習第2節。
(1)朗讀第2節。提出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
(3)默讀體會(huì )，第2節表現了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)
(4)有感情朗讀第2節。
(5)除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
(6)朗讀、背誦。
(7)小結學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
展開(kāi)想象，再現畫(huà)面。
聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節。再交流討論。
第3節：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。介紹戰國編鐘。
第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。
3、朗讀第2～6節，進(jìn)一步體會(huì )祖國的可愛(ài)。練習背誦。
三、學(xué)習第三段
1、朗讀第七節，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對什么說(shuō)的。
2、理解“我們愛(ài)你啊，中國”在全詩(shī)中的作用。(總結全詩(shī)、呼應開(kāi)頭、升華主題)
3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會(huì )時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)反思：
成功之處：本文的教學(xué)僅僅圍繞著(zhù)“愛(ài)”字進(jìn)行，沿著(zhù)“愛(ài)什么”、“為何愛(ài)”、“怎樣愛(ài)”的思路展開(kāi)，將朗讀、感悟與體會(huì )文體特點(diǎn)和練筆巧妙融為一體，使學(xué)生深切感受到了祖國的可愛(ài)，體會(huì )到了作者所表達的對祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。而且，學(xué)生能夠通過(guò)抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品評來(lái)體會(huì )思想感情，達到了學(xué)生與文本深度對話(huà)的境界。
不足之處：重點(diǎn)感悟過(guò)程有些平均用力，未能達到由學(xué)習實(shí)踐提煉出學(xué)習方法，再指導學(xué)習實(shí)踐的境界。另外，補充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊，汗水澆灌的碩果�！边@樣的句子，適時(shí)補充資料，就會(huì )是學(xué)生更加深切地感悟。
教學(xué)建議：1.教學(xué)過(guò)程中可以抓住課文一個(gè)自然節的教學(xué)，提煉出學(xué)習方法，讓學(xué)生運用方法，進(jìn)行其它小節的自學(xué)，爾后進(jìn)行交流。2.教學(xué)準備應該更加充分，適當補充資料，幫助學(xué)生加深理解和感悟。3.指導練筆環(huán)節也應該為學(xué)生提供必要的素材。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思12
這是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。
學(xué)習詩(shī)歌有助于激情迸發(fā)，在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情、激情，同時(shí)根據高年級學(xué)生的學(xué)習能力，在學(xué)完第二小節后，采用了小組自學(xué)的方法，讓學(xué)生從先想象畫(huà)面，再結合自己搜集的多方面資料，來(lái)了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛(ài)國熱情。遺憾的是，學(xué)生能真正搜集材料的不多，對祖國的很多方面了解甚少，導致在交流環(huán)節有點(diǎn)拖沓，致使課堂時(shí)間不夠，使得仿寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)得完成。
于是將這項作業(yè)放在了家作中，正好讓學(xué)生課外再去搜集更多的資料，使得仿寫(xiě)的內容更加廣泛。今后的教學(xué)中，應該多思量如何合理安排教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內容少而精，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率，減輕他們的課余負擔。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思13
開(kāi)學(xué)不久，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊的第一課《我們愛(ài)你啊，中國》時(shí)，就遭遇了難題�！段覀儛�(ài)你啊，中國》是一首詩(shī)歌，主要介紹了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時(shí)，出現了意想不到的情況。
師：下面請同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫(xiě)了什么？
生：（全體自由讀課文）
師：請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：本段主要介紹了祖國各個(gè)民族不同的特色。
師：不錯。誰(shuí)來(lái)具體的談一談各民族的特色？
生：傣族有獨特的竹樓。
生：藏族有聞名世界的布達拉宮。
生：新疆維吾爾自治區盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。
生：內蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。
師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來(lái)……
剛準備進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節，突然發(fā)現有個(gè)男同學(xué)的手始終舉著(zhù)，筆者很奇怪，于是決定問(wèn)個(gè)究竟。
師：高慶，有什么問(wèn)題？
生：（堅定地）老師，我覺(jué)得這段課文中有個(gè)錯誤。
師：噢，錯在哪兒？
生：哈密瓜的“密”錯了，應該是蜜蜂的“蜜”。
生：（急切地）不對，應該就是這個(gè)“密”。
聽(tīng)聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”。聽(tīng)了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥，“對的”、“不對”、“是的”、“不是”，爭論聲此起彼伏。面對此情況，筆者決定根據他們的爭論因勢利導重新安排教學(xué)環(huán)節。
師：大喊大叫可不能解決問(wèn)題。究竟誰(shuí)對誰(shuí)錯，請講出理由。
生：（滿(mǎn)懷信心地）哈密瓜是甜的，當然該用“甜蜜”的“蜜”。
生：哈密瓜是……是……
生：別光是呀，到底是什么呀？
看著(zhù)宦云成焦急的樣子，筆者及時(shí)給予了引導。
師：請大家跟著(zhù)老師讀一讀這句話(huà)，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜�！保ㄓ幸庾R地重讀“哈密”二字）
生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜�！�
生：老師，我知道了。
看著(zhù)朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。
生：哈密瓜就是哈密那個(gè)地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個(gè)地名，所以應該用山字底的“密”。
生：對，我爸爸上次還從新疆帶回來(lái)一個(gè)呢，可好吃了。
此時(shí)，宦云成才若有所悟地說(shuō)道。頓時(shí)，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。
師：對，哈密是新疆的一個(gè)地區，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應該用山字底的“密”。
話(huà)音剛落，宦云成得意地沖著(zhù)高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識到此時(shí)必須給高慶適當的鼓勵，以保護他的上進(jìn)心與求知欲。
師：雖然高慶的答案是錯誤的，但老師仍然要表?yè)P他，表?yè)P他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌。
生：（全體熱烈地鼓掌）
師：下面讓我們齊讀全段，一起來(lái)感受偉大祖國各民族的特色。
生：（齊讀第四自然段）
筆者原先的設計是讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中的語(yǔ)句來(lái)感受各民族的特色，進(jìn)而體會(huì )祖國的偉大。如此的設計，學(xué)生對祖國各民族的特色定會(huì )有所了解，但肯定不會(huì )留下較為深刻的印象。而通過(guò)讓學(xué)生圍繞“密”字展開(kāi)爭論這一教學(xué)環(huán)節的設置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個(gè)詞（作業(yè)時(shí)全班無(wú)人把“密”字寫(xiě)錯），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學(xué)環(huán)節是孩子們樂(lè )于接受的。在爭論中學(xué)習，學(xué)生們收獲的不僅僅是知識，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識的興趣，真可謂是一舉多得！
課堂教學(xué)過(guò)程中的情況是多變的，隨機生成的。廣大教師既要有課前對教學(xué)內容積極充分地準備、積累，也要有課上應對突發(fā)狀況的機智、沉著(zhù)，這樣才能使得學(xué)生們在課堂上樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤于學(xué)，學(xué)有所得。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思14
課前已經(jīng)讓同學(xué)們充分預習課文了，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著(zhù)實(shí)讓我吃驚，有六位同學(xué)把課題寫(xiě)錯，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫(xiě)成了《我愛(ài)你啊，中國》，還有兩位寫(xiě)成《啊，我愛(ài)你中國》。這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，寫(xiě)出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫(xiě)出5個(gè)）。結果發(fā)現，能把5個(gè)題目寫(xiě)得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過(guò)的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反�。何覀冊诮虒W(xué)時(shí)也許忽視了對文題的教學(xué)，有時(shí)一讀了之，有時(shí)一節課連題目都不板書(shū)。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現這樣的狀況也許就不足為奇了。
不由得我又想起了一位特級教師處理題目的一個(gè)場(chǎng)景，是執教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示課題后，他頗具匠心地指導學(xué)生朗讀課題：
師：誰(shuí)來(lái)讀課題？要突出英雄人物來(lái)，應該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生讀時(shí)重點(diǎn)突出了“董存瑞”）
師：突出事件應該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時(shí)重點(diǎn)突出了“炸暗堡”）
師：突出人物的精神應該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時(shí)突出了“舍身”）
師：突出懷念、景仰，敬佩的心情應該怎樣讀？
�。▽W(xué)生緩慢、深情地朗讀課題）
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師在引導學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，而是通過(guò)巧妙地引導，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內涵也更清晰了。如果我們老師在對待課文題目上都能像這位老師用“心”一些，我想，記不住或記錯題目的現象就不會(huì )有。
我們愛(ài)你啊，中國教學(xué)反思（2）
《我們愛(ài)你啊，中國》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。
由于教室的電腦壞了，所以制作的課件不能用，大家都覺(jué)得很可惜。在教學(xué)時(shí)，我只能自己唱了幾句《我愛(ài)你中國》的歌。但學(xué)生還是覺(jué)得很好聽(tīng)。接著(zhù)，我檢查了學(xué)生的預習情況。由于班級中朗誦水平好的學(xué)生并不多，所以第一堂課主要以杜為主，通過(guò)不同的形式進(jìn)行朗讀，并在讀中概括出每一小節的意思，這樣便于學(xué)生記憶。一堂課下來(lái)，好多同學(xué)都會(huì )背誦了。
以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結合，第二課時(shí)主要讓學(xué)生抓住句子感悟，但效果不好，一個(gè)寒假下來(lái)，發(fā)言的學(xué)生不多，只提出了“杭州西湖的濃妝淡抹�！笔且痪鋽M人句，并說(shuō)出了這句話(huà)的出處，后來(lái)在我的提醒下，又找到了比喻句以及意思深刻的句子。不過(guò)小作文做得還可以。
《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思15
小學(xué)各階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。于是，在教學(xué)時(shí)，我根據教材的特點(diǎn)，沒(méi)有橫講解豎分析，而是把重點(diǎn)放在引導學(xué)生反復誦讀上，在讀中體會(huì )，理解詩(shī)歌的主旨，感受祖國的美好與輝煌。
如引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會(huì )祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風(fēng)光的明媚可愛(ài)，山河的雄偉壯觀(guān)；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會(huì )祖國的物產(chǎn)聞名世界……通過(guò)范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發(fā)他們對祖國的熱愛(ài)。
同時(shí)在教學(xué)中，結合教學(xué)內容，對學(xué)生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學(xué)生與教學(xué)內容之間架起一座心靈之橋，會(huì )使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。例如，當講到中國的物產(chǎn)豐富時(shí)，引導學(xué)生先回憶自己家鄉的物產(chǎn)，以此喚起學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，并因勢利導，引導學(xué)生帶著(zhù)這種濃濃的愛(ài)去朗讀課文，理解課文，這樣，學(xué)生就能更深入地領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊含的感情。
學(xué)習這首詩(shī)歌，我想學(xué)生感受到的是作為一名中國人的幸福與自豪。孩子們啊，就讓我們用最純真的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)，把最深情的祝福送給我們的祖國。
【《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
我們愛(ài)你啊,中國閱讀答案11-10
六年級語(yǔ)文《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)反思12-16
我們愛(ài)你啊中國小學(xué)語(yǔ)文課件05-04
《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思(10篇)03-16
《我愛(ài)你中國漢字》優(yōu)秀教學(xué)設計模板12-28
《我們成功了》教學(xué)反思12-20
中國我愛(ài)你詩(shī)歌08-14