《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思
學(xué)習完《但愿人長(cháng)久》，孩子們都舒心地笑了。似乎忘記了我的“嚴肅”我的“兇”，走進(jìn)課堂的我依然輕松自如，這使我欣慰。教學(xué)本文，我抓住了蘇軾的情感線(xiàn)索，所以教學(xué)很流暢。
教學(xué)回顧：
一、破題導入。
二、初讀感知。
1、大聲讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出理解的詞語(yǔ)，在不理解的詞語(yǔ)上打問(wèn)號。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（提示：誰(shuí)，什么時(shí)候，想起了，寫(xiě)下了）
3、速讀，找一找，在那個(gè)中秋佳節的夜晚，蘇軾的內心發(fā)生了哪些變化？用著(zhù)重號標出三個(gè)關(guān)鍵詞。
三、精讀感悟
蘇軾的心情不斷變化，思念（心緒不寧）——埋怨——寬慰，讓我們一起走進(jìn)文字，走進(jìn)蘇軾的內心。
1、讀1-3，想一想“心緒不寧”在文中是什么意思？說(shuō)一說(shuō)，蘇軾因為什么而“心緒不寧”，而思念弟弟。（中秋佳節應團聚，蘇軾卻獨在異鄉為異客；眾人皆歡歡喜喜，唯蘇軾孤獨看月；手足情深，分別已久，卻遠隔千里。）
2、讀一讀第四小節，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“埋怨”的意思，蘇軾為什么會(huì )埋怨圓月？（因思念而睡不著(zhù)，月圓人圓獨我不圓。）關(guān)注省略號，嘗試補充。
3、讀一讀5-6，聯(lián)系上下文，推敲“寬慰”意思，想一想蘇軾怎么會(huì )“寬慰了許多”？
詩(shī)文對照，師讀詩(shī)句，孩子讀課文，然后互換，想一想，如果你是蘇軾的弟弟，聽(tīng)了他吟誦的詩(shī)，會(huì )對他說(shuō)些什么。（盡量用上一些詩(shī)句。海內存知己，天涯若比鄰。兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。）
四、朗讀課文，總結。
這是一篇特殊的課文，你以前學(xué)過(guò)這樣的.課文嗎？像這樣的課文，詩(shī)蘊藏在文中，讓我們比較容易體會(huì )詩(shī)人的內心世界。以后，我們讀詩(shī)，也要這樣聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)的生活背景，走進(jìn)詩(shī)的意境。
反思：
把握線(xiàn)索，百毛皆順。本文字數不多，但在少不更事的孩子讀來(lái)，很亂，很蒼白，無(wú)法體會(huì )到蘇軾當時(shí)的內心。于是，我在整體感知時(shí)就讓學(xué)生把眼球盯住這三個(gè)關(guān)鍵詞。
尋找基點(diǎn)，適度拓展�！笆肿闱樯睢薄把郾牨牎笔莾蓚�(gè)很好的拓展點(diǎn)，有助于學(xué)生走進(jìn)課文感受兄弟間的深情，有助于體會(huì )蘇軾強烈思念弟弟卻無(wú)可奈何的無(wú)助心境。從哪些句子，你知道了他們“手足情深”？你和誰(shuí)“形影不離”？你們倆一起干什么？如果你和這位好友、這個(gè)愛(ài)物分別七年，你的心情怎么樣？用這樣推己及人的移情讓孩子走進(jìn)課文。
與人對話(huà)，抒發(fā)感情。在本課教學(xué)中，我設計了兩次說(shuō)話(huà)聯(lián)系，一是補充蘇軾的埋怨，二是弟弟讀詩(shī)后的心里話(huà)。應該說(shuō)第二次的說(shuō)話(huà)訓練，效果不錯。學(xué)生能從“孤獨”“思念”“埋怨”中走出來(lái)，“安慰”蘇軾，讓自己的心、也隨“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”而明朗起來(lái)。
【《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思】相關(guān)文章：