課文《變色龍》的教學(xué)反思
《變色龍》一文借“發(fā)現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線(xiàn)索，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個(gè)特點(diǎn)，結構非常清晰，是一篇引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，訓練學(xué)生能按一定的順序描寫(xiě)小動(dòng)物的極好的范文。
因此，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生理清文章線(xiàn)索，把握“發(fā)現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線(xiàn)，以及工人們是如何發(fā)現變色龍的'，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線(xiàn)索。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫(xiě)非常生動(dòng)、細致，另一方面正好可以結合習作2，指導學(xué)生如何觀(guān)察小動(dòng)物，如何把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫(xiě)好的方法。教學(xué)時(shí)，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己觀(guān)察到的變色龍的外形特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生說(shuō)的比較零散，也沒(méi)有什么順序，都是看到什么就說(shuō)什么。學(xué)生充分發(fā)言之后，我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)文本，仔細閱讀課文第9自然段，說(shuō)一說(shuō)文中是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)變色龍的外形的。學(xué)生會(huì )理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過(guò)那些表現變色龍各部位特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。從而，引導學(xué)生總結出觀(guān)察和描寫(xiě)小動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。
理出順序，找出方法還不夠，還沒(méi)有內化。于是我再次出現變色龍的圖片，讓學(xué)生看著(zhù)圖片，根據黑板上的提綱，練習按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結出來(lái)的方法，仔細觀(guān)察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)描述小貓的外形。有了前面的總結和內化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。
要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點(diǎn)，掌握學(xué)生特點(diǎn)和需要，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設計教學(xué)環(huán)節，將知識內化成學(xué)生的語(yǔ)文能力。
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