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滬教版數學(xué)一年級上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思（精選5篇）
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的滬教版數學(xué)一年級上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
滬教版數學(xué)一年級上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思 1
教學(xué)成功之處
1、 學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒(méi)對它做過(guò)規范的數學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強烈的直觀(guān)感受，為后續的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
2、 備課時(shí)抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，設計的練習針對性強。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。
3、 對教材呈現的教學(xué)內容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)，有選擇的運用、提煉。
4、 在教學(xué)過(guò)程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當的激勵機制調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍。
5、 雖然只聽(tīng)了這一節課，但從課堂反饋的情況來(lái)看，黃老師很注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這對學(xué)生的后續學(xué)習起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、 練習前要講清練習要求，反饋時(shí)的.形式太單一，一問(wèn)一答的對話(huà)有點(diǎn)枯燥乏味。
2、 板書(shū)的設計要合理，書(shū)寫(xiě)要規范。
改進(jìn)教學(xué)的建議
1、 教學(xué)中面對的是一群天真可愛(ài)的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語(yǔ)言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。
2、 在教學(xué)過(guò)程中要注重對知識點(diǎn)的及時(shí)歸納小結，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對性練習會(huì )更有效。
3、 給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，根據教學(xué)內容盡量給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )，幫助學(xué)生更準確地理解“加倍”和“一半”的意思。
滬教版數學(xué)一年級上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思 2
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。安排了以下的教學(xué)環(huán)節：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及課堂總結。
我力圖讓學(xué)生清楚地看到數學(xué)是豐富多彩的，用它可以探討自己生活與經(jīng)驗中熟悉的、有趣的片段，因而喜歡數學(xué)。在情景引入時(shí)我設計了和學(xué)生生活息息相關(guān)的去餐廳吃東西的生活場(chǎng)景，揭示新知，既做好學(xué)生心理上和知識上的雙重準備，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
考慮到本節中數的含義是基數，即集合中元素的個(gè)數，我從由物體組成的集合出發(fā)，如：小籠包組成的集合，小圓片組成的集合，先構造“加倍”的數學(xué)模型，解決 “加倍”的策略就是添加同樣多的，而解決“一半”的策略則是對半平分。讓學(xué)生通過(guò)師教生學(xué)的接受學(xué)習，再到師生合作、生生合作的探究學(xué)習一步一步扎扎實(shí)實(shí)地建構“加倍”和“一半”的數學(xué)概念，在認知的同時(shí)形成數學(xué)的思想方法，并強調形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作各種學(xué)具，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、比較，從而掌握概念。既讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識形成的全過(guò)程，又培養了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
本節課中前半段是具體形象的實(shí)物“加倍”，進(jìn)入后半段中，出現了相對較抽象的數的“加倍”和“一半”。我從引導學(xué)生如何審題著(zhù)手，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，把課后的'作業(yè)穿插在課堂中完成，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，又起到了及時(shí)鞏固新知，及時(shí)了解教學(xué)中的不足和及時(shí)拉差補缺的作用。
為了體現新教材的創(chuàng )新、多彩、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)，我在概念的拓展部分把統一標準量的“加倍”，拓展成不同標準量的“加倍”。讓學(xué)生自然而然地把“加倍”和 “一半”的概念進(jìn)行數學(xué)應用。再用游戲形式的猜數和為具體的數口編“加倍”和“一半”的題目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。最后的“排椅子”，把本節課的內容進(jìn)行了加倍的加倍和一半的一半延伸。環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。給足了學(xué)生一個(gè)足夠的自由發(fā)展的空間。
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“加倍與一半”是新課程改革一年級教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，之所以要在這里安排這一教學(xué)內容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏，而“一半”體現了“對半平分”思想，為除法“平均分”做前期鋪墊。
什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了許多資料，沒(méi)有一個(gè)明確的的定義。那對于這么抽象的概念，該如何讓孩子理解呢？我想一定要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)引入概念教學(xué)。
我創(chuàng )設了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的超市促銷(xiāo)活動(dòng)“買(mǎi)一送一”。讓孩子們先自己說(shuō)說(shuō)對于“買(mǎi)一送一”的理解，然后出示小兔子買(mǎi)薯片的情境。買(mǎi)一送一很易理解，但到了買(mǎi)2罐薯片時(shí)，孩子們發(fā)生了爭論，究竟會(huì )得到幾罐薯片呢？有的孩子說(shuō)“3罐”，有的孩子說(shuō)“4罐”。在各自闡述了理由后，我出示了媒體，讓孩子清晰地看到，買(mǎi)一罐送一罐，再買(mǎi)一罐再送一罐，所以結果是4罐。
但在第一次試教時(shí)，我并沒(méi)有預料到會(huì )有這種爭論出現，所以媒體也是一下子出現4罐。有了這次試教經(jīng)驗，我明白了孩子的糾結點(diǎn)在哪里，所以修改了媒體，在這里依次出現薯片，突破了難點(diǎn)，起到了良好的'教學(xué)效果。
通過(guò)買(mǎi)一送一，以此類(lèi)推到買(mǎi)二送二，買(mǎi)三送三，孩子們通過(guò)觀(guān)察圖和算式后，發(fā)現其中的規律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。
“打對折”是我想到的另一個(gè)促銷(xiāo)活動(dòng)，打了對折后得到的就是原數的一半。孩子們興趣盎然，輕而易舉理解了“一半”的算法。
練習的設計主要分為四個(gè)層次進(jìn)行訓練。
第一層次為基礎基礎訓練，主要以課本為主。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，完成書(shū)上練習。
第二層次為提高練習，讓孩子們看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物數量之間有無(wú)加倍和一半關(guān)系的練習。通過(guò)觀(guān)察數量孩子們不難發(fā)現兔子和松鼠、松鼠和天鵝之間的“加倍和一半”關(guān)系�？赏米雍吞禊Z之間有沒(méi)有這樣的關(guān)系呢？通過(guò)啟發(fā)，激發(fā)孩子思維，有的孩子通過(guò)兔子和松鼠，松鼠與天鵝之間的關(guān)系，感悟到兔子和天鵝之間必定也有加倍和一半的關(guān)系。于是突破性的答案被揭示：原來(lái)兔子2只的加倍的加倍就是天鵝的只數8只；反之天鵝的8只的一半的一半即兔子的只數。這一提高性練習讓孩子的思維得到了拓展和飛躍。
第三層次則為綜合練習。讓孩子通過(guò)觀(guān)察大船和小船上的人數是否存在加倍和一半關(guān)系，引導孩子思考：如何改變人數使得他們之間存在加倍和一半關(guān)系。孩子們的積極性又一次被調動(dòng)，思維之花又一次綻放，不同的方法使他們對于加倍和一半有了更深入的理解。
第四層次則為拓展游戲。一共是四道題目，但我特意為孩子準備了5個(gè)答案，加大了選擇的難度。最后一題中，“4的一半的一半再加倍”，孩子們很容易算成0，過(guò)不出所料，三分之一的孩子選擇了0。在各自闡述了自己的算法后，選0的孩子發(fā)現了自己思考上的錯誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎知識的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養。
但我也有兩個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步考量。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？其次“加倍”和“一半”的算法是否一定要讓孩子用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述？
在設計教案時(shí)，我也一直糾結，這兩點(diǎn)對于一年級的孩子要求是否過(guò)高？所以在教學(xué)中，我沒(méi)有將這兩條作為教學(xué)目標。還望各位專(zhuān)家、老師一起參與討論。
滬教版數學(xué)一年級上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思 4
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，它是數學(xué)的重要概念和數學(xué)思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學(xué)生進(jìn)行的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習，加倍題的牢記是很有必要的，通過(guò)加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計算方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過(guò)在師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數學(xué)知識為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗數學(xué)概念�；趯滩牡睦斫馀c教學(xué)的基本思路，本節課的教學(xué)我是這樣安排的：
首先是全體性的引領(lǐng)學(xué)習，初步體驗知識的內涵。通過(guò)小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現象，先要求學(xué)生學(xué)生用自己原有的知識經(jīng)驗加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據二期課改的.課程理念，數學(xué)應是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)都可以成為可以開(kāi)掘的沃土，都可以成為培養學(xué)生學(xué)習能力的絕好材料。因此，在培養學(xué)生基本知識技能的同時(shí)，我就更關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一。所以在學(xué)生初步體驗新知之后，我又為學(xué)生提供了自我動(dòng)手操作實(shí)踐，自我體會(huì )構建新知的機會(huì )。讓學(xué)生拿出小圓片，來(lái)擺出相對應的加倍與一半。使學(xué)生在各種不同現象中進(jìn)一步體驗了加倍與一半的含義。
練習的設計主要分為基礎知識訓練與實(shí)際運用訓練兩部分。
基礎知識訓練主要以課本為主。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，完成課本上的練習。書(shū)面練習后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，而且讓學(xué)生學(xué)的積極愉快。實(shí)際運用部分則是加倍知識向日常生活的延伸。數學(xué)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活。生活中有沒(méi)有加倍與一半的現象呢？在后面的教學(xué)中，我又增加了學(xué)生為自己和媽媽點(diǎn)點(diǎn)心、算價(jià)錢(qián)的操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點(diǎn)心所吸引，更為點(diǎn)點(diǎn)心而蠢蠢欲動(dòng)，都在心里盤(pán)算著(zhù)哪種點(diǎn)心是最好吃的，因而不僅使學(xué)生在實(shí)際的操作情境中，進(jìn)一步感受了對加倍與一半的理解，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也活躍了課堂氛圍。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活，鼓勵了他們在今后的學(xué)習中努力發(fā)現、積極探索數學(xué)知識的信心。同時(shí)這一個(gè)環(huán)節也是對整節課的一個(gè)小結，是對加倍知識的實(shí)際運用，而且使情境得到了前后的呼應。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎知識技能的掌握，還關(guān)注數學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。今后，我仍將盡力發(fā)揮自己的主導作用。當學(xué)生不會(huì )學(xué)時(shí)，指導他們會(huì )學(xué)；當學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導他們去想；當學(xué)生的思路狹窄時(shí)，啟發(fā)他們拓寬。
滬教版數學(xué)一年級上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思 5
1、 在生活情景中體驗。
為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義，教學(xué)中設計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋(píng)果、4粒糖來(lái)招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過(guò)給三樣不同數量的東西進(jìn)行加倍的過(guò)程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在實(shí)踐操作中感悟。
當學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，擺出已知數量雙色片的加倍，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)感悟到加倍就是要比原來(lái)多同樣的一份，鞏固對加倍的認識，并實(shí)現對加倍知識的一次演繹過(guò)程。這也是學(xué)生參與做教學(xué)的一次活動(dòng)，同時(shí)也是自我構建新知識的'過(guò)程。
3、 在合作互動(dòng)中概念構建。
加倍與一半兩個(gè)概念之間存在著(zhù)互逆的關(guān)系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過(guò)師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，逐步建構數學(xué)的模型。
1、新授時(shí)，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋(píng)果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？”通過(guò)動(dòng)手擺一擺、分一分，使學(xué)生體會(huì )到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動(dòng)手活動(dòng)中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構。
2、在概念的鞏固環(huán)節學(xué)中創(chuàng )設了給羊羊們找家，及對學(xué)生評價(jià)方式——拍手游戲，讓低年級學(xué)生學(xué)生再一次鞏固并加深所學(xué)。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活。在鞏固應用環(huán)節中，設計了超市打折的情景，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買(mǎi)一送一”、“打折”與本課的“加倍”。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎知識的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養。
但我也有一個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？ 本節課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書(shū)上的練習，提出了你們發(fā)現“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺(jué)聽(tīng)不大懂。
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