《認識多邊形》教學(xué)反思范文

　　這節課通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生列舉生活中的四邊形，使學(xué)生經(jīng)歷了一次自主獲取新知的成功體驗，正好體現了“重學(xué)習過(guò)程，輕學(xué)習結果”的新理念。但同時(shí)也給了我一些思考：

　　（1）放手讓學(xué)生進(jìn)行探索的機會(huì )能采用嗎？

　　新的課程標準強調教學(xué)不能把知識的結果強加給學(xué)生，不能單純地只讓學(xué)生掌握知識的結果，而應重視獲取知識的過(guò)程。過(guò)去過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，它抑制了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。新課程強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，教師要進(jìn)行角色的轉化，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑д�。在本節課本人極力地在引導學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現、歸納和總結規律，這樣在課堂上就要讓出較多的時(shí)間、較多的空間，一個(gè)結論若由教師“給”只需用1分鐘，而真正放手讓學(xué)生自己去“取”的.時(shí)間就可能是其數倍，甚至幾十倍。這將影響到一節課的教學(xué)任務(wù)，長(cháng)期這樣就將影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，象這樣放手讓學(xué)生進(jìn)行探索的機會(huì )能采用嗎？

　　（2）教師能忙乎過(guò)來(lái)嗎？

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，是新課程的核心理念。關(guān)注的焦點(diǎn)放在所有的學(xué)生身上，善待每一位發(fā)言的學(xué)生，幫助、引導回答錯誤的學(xué)生，關(guān)注沒(méi)有參與的學(xué)生的想法。但在我們鄭韓路小學(xué)，在這種大班額的情況下，我們能忙得過(guò)來(lái)嗎？我們能讓每個(gè)學(xué)生都參與到自己探索、小組合作的學(xué)習過(guò)程中嗎？我們能讓每一個(gè)學(xué)生都能熟練掌握新知嗎？

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