將地理反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程的教育論文
所謂反思，就是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。沒(méi)有反思，就沒(méi)有未來(lái)。前蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都應該寫(xiě)教育方面的日記，寫(xiě)隨筆和記錄。顯然這些記錄對我們教師而言無(wú)疑是無(wú)價(jià)之寶，他可促使教師從以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現不足，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗，避免再次造成不足及錯誤。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或是重復，而更應該是教師從更廣闊的社會(huì )，教育層面及倫理自我意識的覺(jué)醒，將教師置身于地理教學(xué)的整個(gè)情境之中。針對新理念下的地理教學(xué)進(jìn)行反思，本人覺(jué)得應包括以下幾個(gè)方面的主要內容：
1對傳統教學(xué)觀(guān)念的反思
很長(cháng)一個(gè)時(shí)期以來(lái)，教師的教育思想沒(méi)有創(chuàng )新意識，固原守本，傳授知識的形式往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲，處于十分被動(dòng)的地位，教師夸夸其談，吐沫橫飛，在教學(xué)過(guò)程中扮演了主角。及時(shí)傳授方法不當或知識傳授上有錯誤，也不接受學(xué)生的意見(jiàn)或建議，課堂上霸氣十足，唯我獨尊，更不用說(shuō)給學(xué)生創(chuàng )新思維，開(kāi)展想象的空間了，嚴重遏制了學(xué)生的發(fā)展。在這種背景下，教師首先要對自身的教育觀(guān)念進(jìn)行積極的反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的轉變與更新，是自己的教育思想不時(shí)的注入新鮮血液，并以此來(lái)知道自己的.教學(xué)實(shí)踐。
例如前些年，有一次我在講解“地球的公轉和季節變化”時(shí)，指出“北半球每年的六月二十二日前后，太陽(yáng)光直射北回歸線(xiàn)（23.5度N的緯線(xiàn)）上，此時(shí)北半球白晝時(shí)間最長(cháng)，大約有十五個(gè)小時(shí)左右，而夜晚的時(shí)間最短，大約為九個(gè)小時(shí)左右，北半球得到的陽(yáng)光最多，因此夏季北半球的氣溫最高”時(shí)，有一名學(xué)生忽地站起來(lái)說(shuō)：“地球公轉的角度和速度都沒(méi)有改變，我認為世界上任何一個(gè)地方的晝夜時(shí)間長(cháng)短都應該是一樣的�！蔽耶敃r(shí)十分生氣地對他說(shuō)：“不知道就不要瞎說(shuō)，別調皮搗亂耽誤大家時(shí)間�！苯Y果這個(gè)同學(xué)翻著(zhù)白眼很不服氣地坐了下去。從這以后，此學(xué)生再無(wú)提問(wèn)的激情�，F在回想起來(lái)，那真是一次失敗的教學(xué)插曲。對于有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)可以組織學(xué)生討論解決，還可以重申北半球6-8月份正午太陽(yáng)高度最高這一角度來(lái)加以澄清。
2對問(wèn)題設計的反思
一個(gè)問(wèn)題的設計，直接影響對知識理解的程度。設計問(wèn)題，要以學(xué)生已有的知識作為出發(fā)點(diǎn)，要立意明確，要以能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力為根本，要緊緊抓住學(xué)生的注意力為目的。再多年的地理教學(xué)實(shí)踐中，往往出現的教學(xué)效果與預期的設計有較大偏差的現象，事后分析原因得知，根本原因在于實(shí)施教學(xué)設計時(shí)忽略了對教學(xué)設計時(shí)，忽略了對教學(xué)設計的時(shí)間反思。因此，我們應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)時(shí)間是否步調一致，合情合理，這樣才能及時(shí)地加以調整，從而不斷地探索教學(xué)目的，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法等諸多方面的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)結構，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
例如，在講授“地圖上的比例尺”時(shí)，為了便于學(xué)生的理解比例尺大大小與內容的詳略，范圍的大小有直接關(guān)系，首先設置問(wèn)題，要求學(xué)生合作學(xué)習后并回答：(1)要繪制地圖內容相同的鎮中學(xué)和全鎮兩幅地圖。哪幅地圖內容詳細?哪幅簡(jiǎn)略？(2)兩幅地圖比例尺的大小如何選擇比較適宜？學(xué)生們用較高的熱情投入到學(xué)習之中，最后得出了正確的結論。
對于我們教師而言，反思還體現在諸多方面。如對學(xué)生個(gè)體情況的反思，對教師教學(xué)行為的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對教學(xué)方式方法的反思等等。只有反思，才能比較鑒別，才能查漏補缺，也才能得到教學(xué)成果的提升，但愿我們能經(jīng)常地進(jìn)行反思，正視以往教學(xué)過(guò)程的成與敗，才能更謹慎地走好前面的路。
【將地理反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程的教育論文】相關(guān)文章：
將幽默融入地理教學(xué)反思10-20
地理教育教學(xué)反思12-03
地理教育教學(xué)反思及隨筆12-03
關(guān)于地理教學(xué)做法及反思的論文07-19
高中地理教育教學(xué)反思10-13
反思性教育教學(xué)論文03-30