關(guān)于地理教學(xué)做法及反思的論文
一、重概念教學(xué)的模式被打破，課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化
教材上閱讀資料的增多增廣，一些抽象化的概念不再通過(guò)學(xué)生死記硬背來(lái)內化，而是通過(guò)大量閱讀與相關(guān)的`人文地理故事來(lái)詮釋和解讀。在教學(xué)過(guò)程中，為了使概念教學(xué)變得生動(dòng)有趣，在備課的過(guò)程中，我大量查找與概念相關(guān)的資料，進(jìn)行深加工認真篩選，對教材進(jìn)行填充，產(chǎn)生有效鏈接，讓學(xué)生在地理故事、地理軼事中理解概念，把握概念的屬性，加固概念記憶，拓展概念的應用。
二、封閉的地理課堂教學(xué)走向自主開(kāi)放
新課程理念的深得人心，為地理教學(xué)創(chuàng )造了大的學(xué)習環(huán)境，變地理教學(xué)為地理教育、地理學(xué)習、地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，結合教材，設計地理實(shí)踐活動(dòng)課，把地理課堂向生活延伸。在學(xué)習地球的運動(dòng)時(shí)，對于“二分二至日”的理解，學(xué)生產(chǎn)生了迷惑，我就結合我們當地一年四季晝夜長(cháng)短變化進(jìn)行解釋說(shuō)明，問(wèn)題很快就解決了。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，假日回家去問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，做做社會(huì )調查，讓我們的地理課堂成為照進(jìn)學(xué)生現實(shí)生活的陽(yáng)光。
三、結語(yǔ)
總之，在新課程背景下，地理教學(xué)面臨著(zhù)諸多挑戰。作為學(xué)科教師，要著(zhù)力打造自主、高效、開(kāi)放、樂(lè )學(xué)、樂(lè )思的地理課堂。在調查研究踐行新課改中，讓地理教學(xué)也能改變學(xué)生的思想和習慣。
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