成長(cháng)需要擔當教學(xué)反思

　　本次作文一次、二次作文預設是根據九年級下課本編程的需要，我確立通過(guò)作文的寫(xiě)作，啟發(fā)學(xué)生對人生成長(cháng)進(jìn)行深入思考，理解怎樣才稱(chēng)得上成長(cháng)的教學(xué)目的，想通過(guò)訓練，讓學(xué)生能選好材，對事件做到敘述具體，學(xué)會(huì )在敘事中做到詳略得當。教學(xué)過(guò)程通過(guò)作文病歷卡的使用指導，基本上達到使學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。

　　現在對本次作文實(shí)施過(guò)程中做得好和存在的不足，進(jìn)行幾點(diǎn)反思：

　　1、本目標是根據九年級（1）班學(xué)生作文中出現的“無(wú)事可寫(xiě)”“詳略錯位”的情況預設的，符合學(xué)情。在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，指導學(xué)生能將事件寫(xiě)具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學(xué)習，有教師的下水作文的引導，有小組的討論交流和親自實(shí)踐修改作文，有學(xué)生的二次作文。關(guān)注學(xué)生作文反思能力欠缺的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學(xué)的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過(guò)講解及示范反思滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，教學(xué)流程恰當，符合課程設計要求。

　　2、提問(wèn)指向性明確，問(wèn)題都有針對性、有利于完成教學(xué)任務(wù)。特別是講到內容不具體時(shí)，麗華教師在展示自己的修改內容，邊分析其中不足的原因，這樣適時(shí)的引導對學(xué)生寫(xiě)作大有裨益。問(wèn)題的設置有層次性.能滿(mǎn)足大多數學(xué)生求知欲，問(wèn)題的設置能跳動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養學(xué)生的反思能力。在課堂對話(huà)中教師點(diǎn)撥適度，學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題。

　　3、范文，在教學(xué)生修改作文時(shí)能起到很好的.指導作用。通過(guò)展示講解自己的修改內容，去引導學(xué)生發(fā)現不足，再借此引導學(xué)生利用作文病歷卡去反思，培養了學(xué)生的反思能力，實(shí)現本課的過(guò)程與方法教學(xué)目標。

　　4、不足是：學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠用；教師在指導學(xué)生反思時(shí)，沒(méi)有將病歷卡呈現給學(xué)生，不利于指導反思；特別是對兩個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行修改，沒(méi)有先讓同學(xué)自己說(shuō)下作文的問(wèn)題和修改的建議，這樣也不利于學(xué)生反思能力的養成。

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