《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思1
二年級下的數學(xué)教學(xué)中，三位數的進(jìn)位加是計算的一個(gè)難點(diǎn)。這部分內容看似簡(jiǎn)單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內容，是在兩位數進(jìn)位加的基礎上進(jìn)行的教學(xué)�？墒菍W(xué)生在計算時(shí)卻常常出錯，反思自己的教學(xué)，我認為教師在教這部分內容時(shí)最主要的是要做到一個(gè)"細"，在板演例題時(shí)注重細節的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
首先，本課教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
再次，讓書(shū)本與生活相聯(lián)系，使練習更豐富。在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗算，改錯題中學(xué)生通過(guò)計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認識。
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思2
本課教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng )設情境引導學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng )設了圖書(shū)館借書(shū)的情況統計表這個(gè)情境，根據各個(gè)年級的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的.難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗算，改錯題中學(xué)生通過(guò)計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認識。
解決問(wèn)題時(shí)設計了兩條路線(xiàn)，讓學(xué)生選擇近的路線(xiàn)，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過(guò)計算驗證。開(kāi)放的練習讓學(xué)生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學(xué)生根據進(jìn)位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思3
“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課是學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節課的重點(diǎn)是連續進(jìn)位加法的方法，會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解連續進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習例1時(shí)學(xué)生已知道計算的法則，在教學(xué)設計上，我力圖體現了小組合作學(xué)習的形式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節課中，我首先用談話(huà)的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習新課做準備。
由于，三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中，只認為討論時(shí)組長(cháng)一個(gè)人的事，與自己無(wú)關(guān)，自己可以不聽(tīng)。
本節課我堅持以"學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng)，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒(méi)完成。導致計算課程中以前怎么錯，現在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。
【《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三位數加三位數進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思范文12-18
《三位數加三位數進(jìn)位加法》教學(xué)反思（通用5篇）12-27
進(jìn)位加法教學(xué)反思12-26
數學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思精選15篇12-26
兩位數加一位數的進(jìn)位加法說(shuō)課稿11-11
《三位數的減法》說(shuō)課稿11-11
加法交換律教學(xué)反思12-26