《筆算兩位數加兩位數不進(jìn)位加》教學(xué)反思范文
“筆算兩位數加兩位數”這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容。
學(xué)生可以借助以前學(xué)習的口算方法來(lái)解決計算問(wèn)題，但本節課重點(diǎn)是學(xué)習筆算加法的算理。反思這一節課，新課前對一年級的口算進(jìn)行復習，強調算理很有必要，為本節課筆算奠定了基礎，但是如果把后面例題計算拆開(kāi)擺在口算復習中，對后面筆算起到更好的作用。
兩位數加兩位數筆算（不進(jìn)位加），教材創(chuàng )設情境如下：小學(xué)二年級四個(gè)班去游樂(lè )園，人數分別是36、30、35、34人，如果一輛大客車(chē)限坐70人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？本節課只需教學(xué)兩位數加兩位數不進(jìn)位的筆算豎式，但當我提出：“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的補充，提出了各種各樣的方案，對于進(jìn)位加的我把他們都寫(xiě)在了一個(gè)角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。在講解例題一的時(shí)候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來(lái)擺，使得豎式形象化，接著(zhù)把形象的小棒圖再抽象成數字。
這一環(huán)節突破了本節課的.重點(diǎn)---豎式的算理。再通過(guò)練習判斷，使得學(xué)生對筆算時(shí)出現的種種情況有所警惕，從而都達到本課的教學(xué)目標。但是在處理本課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)做得不夠好：1.沒(méi)有深入的解釋“合成一輛車(chē)”和“準乘一輛車(chē)”，導致在提出問(wèn)題“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車(chē)。2.由于上一環(huán)節沒(méi)有處理好，所以導致時(shí)間不夠，后期練習中的判斷改正題沒(méi)做，拓展題也沒(méi)做。這是本節課最值得檢討的地方。以后備課的時(shí)候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話(huà)。
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