高中教學(xué)的體會(huì )與反思
我覺(jué)得目前提高學(xué)生口頭表達交流能力的主要障礙有：
第一、學(xué)生不說(shuō)。課堂提問(wèn)，多以獨詞句回答;平日討論，學(xué)生多以沉默參與。無(wú)論你如何啟發(fā)，誘導，他總不開(kāi)口。即使開(kāi)口，說(shuō)的話(huà)也不會(huì )超過(guò)三句，每句也不會(huì )超過(guò)十個(gè)字。學(xué)生的這種表現可能有多方面的原因。比如說(shuō)自信心不足，怕說(shuō)不好丟丑，不敢說(shuō);說(shuō)缺少參與意識，不愿意說(shuō);個(gè)性?xún)认�，不喜歡說(shuō)，等等。學(xué)生不說(shuō)你就沒(méi)辦法幫他提高。
第二、有些老師不重視。有的語(yǔ)文老師認為，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，自開(kāi)口說(shuō)話(huà)就說(shuō)漢語(yǔ)，還用練口頭表達?所以在平日教學(xué)中幾乎不進(jìn)行表達訓練。其實(shí)口頭表達只是思維的一種外部呈現，我們進(jìn)行表達能力訓練，其本質(zhì)是進(jìn)行思維訓練。動(dòng)嘴其實(shí)是動(dòng)腦。學(xué)生表達能力強了，就不會(huì )再畏懼閱讀和寫(xiě)作了。
第三、學(xué)校不開(kāi)專(zhuān)門(mén)的口頭表達課。一般人覺(jué)得對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練應該在語(yǔ)文課上完成，不需要再另外開(kāi)設口語(yǔ)課，所以都不開(kāi)設類(lèi)似課程。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，語(yǔ)文課堂的容量已經(jīng)加大，再拿出課上時(shí)間讓學(xué)生練表達不太現實(shí)。
我在平日的練習中是這樣做的：
首先，在課堂提問(wèn)時(shí)力求設置切入點(diǎn)小的問(wèn)題。
不問(wèn)“怎么樣”，多問(wèn)“是什么”“為什么”。先點(diǎn)名提問(wèn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )回答問(wèn)題。學(xué)生回答時(shí)，多肯定，多鼓勵。等到學(xué)生對回答問(wèn)題習以為常之后，就可以讓他們自由回答問(wèn)題了。開(kāi)始時(shí)對勇于回答問(wèn)題的同學(xué)要大力表?yè)P，樹(shù)立典型。榜樣的力量是無(wú)窮的。
其次，就是開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的興趣和熱情。
比如在班里開(kāi)展小型的辯論會(huì )、演講比賽，閱讀課結束時(shí)組織一個(gè)總結體會(huì )交流會(huì )，讓學(xué)生談自己的閱讀體會(huì )和收獲，允許學(xué)生提前準備說(shuō)話(huà)提綱，但不許念說(shuō)話(huà)稿。漸漸地，學(xué)生就愿意并且急于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。也可以在課外組織和口頭表達訓練有關(guān)的社團。如辯論社團，演講社團等。這就要借助學(xué)校的力量了。
當然學(xué)生的回答會(huì )出現好多問(wèn)題，比如詞不達意了，不會(huì )用例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)了，表達不得體了等等。這時(shí)候就可以進(jìn)行思維訓練了。
表達能力差首先是思維出了問(wèn)題。思路清晰才能表達流暢。腦子里建立起邏輯思維框架才能思路清晰。所以應該先幫學(xué)生建立邏輯框架。
先讓學(xué)生學(xué)會(huì )用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
首先課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生用“因為……所以…”、“雖然…但是…”、“不僅…而且…”、“如果…就…”、“與其…不如…”、“或者…或者…”、“無(wú)論…都…”、“盡管…還是…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句�；蛘哌M(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)替換練習。具體操作是這樣的，拿出一句話(huà)來(lái)把各對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別填進(jìn)去，體會(huì )它們語(yǔ)意的.區別。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。我把“因為他學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，所以被評為三好學(xué)生�！边@個(gè)句子展示給學(xué)生，讓他們隨意替換其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)因為所以結果學(xué)生的積極性很高，練習效果也非常好。讓學(xué)生選關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。給學(xué)生一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一些留有空白的句子，讓其做填空練習。學(xué)生也比較喜歡這種練習。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運用熟練了，思路就會(huì )清晰一些，表達就會(huì )條理一些。
再讓學(xué)生了解一些邏輯常識。
比如三段論、假言推理、因果推理等等�？梢杂眉惺谡n的方式講給學(xué)生這些邏輯知識。這樣在表述一個(gè)問(wèn)題時(shí)才清楚才有邏輯力量有說(shuō)服力。
只有通過(guò)訓練學(xué)生的表達能力增強了，各方面的素養都提高了，才有說(shuō)服力，才會(huì )引起各方面的重視。也只有在別人看到成效后我們的做法才可能獲得認可和支持。這時(shí)，另外的兩個(gè)障礙就有望掃除了。
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