《分數小數的互化》教學(xué)反思范文
分數與小數的互化，是五年級下冊由小數的計算向分數的計算過(guò)度的重要知識組成，單純從知識點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么，但我們教師的內心里首先要有一個(gè)意識，對于各種不同的互化方法，我們應該盡量讓孩子們了解，并教給他們自己去感知領(lǐng)悟該如何互化，一方面，既利于學(xué)生后續知識的學(xué)習，另一方面，又可以讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中自己尋找和探索解決問(wèn)題的辦法和思路，更利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，以及學(xué)習能力的提升。
在今天的教學(xué)中，我努力營(yíng)造一種學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的氣氛，對于一些知識，我們教師也不能一味地讓學(xué)生自己去感悟，而是應該給予孩子一定的提示，讓孩子們不致產(chǎn)生一種摸不著(zhù)頭腦的感覺(jué)，不致讓學(xué)生產(chǎn)生一種如墜五里云中怎么想也無(wú)從下手的感覺(jué)，在這節課中，在同學(xué)們理解了具體問(wèn)題的基礎上，我提出了問(wèn)題，怎樣能比較出誰(shuí)跑得快，同學(xué)們很快有了自己的想法，我找兩名同學(xué)說(shuō)了他們不同的思路，可以說(shuō)這也為孩子們提供了一種有效地經(jīng)驗和示范，于是再讓孩子們自己去動(dòng)手解決，避免了孩子們的那種無(wú)從下手的感覺(jué)，也讓孩子們在學(xué)習上更順暢，當然，我們要依據不同的內容采取不同的教學(xué)策略，有些知識，我們必須提前進(jìn)行必要的提示，有些知識，我們是堅決不能多說(shuō)的，三緘其口也許是更好的方式，根據不同的教學(xué)內容，根據不同的學(xué)生情況，我們一定要讓自己的課堂活起來(lái)，惟有動(dòng)態(tài)的課堂，惟有讓自己的課堂動(dòng)態(tài)起來(lái)，才能真正地讓我們的每一節課都成為有效率的課堂。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，出現了一種很可貴的想法，同學(xué)們不是簡(jiǎn)單的用分子除以分母，而是從分數的意義上去理解，對于我們的課堂來(lái)說(shuō)，頗為難能可貴，因為我們不是尋找那種只會(huì )做題，只會(huì )用數據解決問(wèn)題的人，不是那種只會(huì )紙上談兵的人，我們需要培養的是那種能夠在具體的問(wèn)題中，把問(wèn)題的根源掌控在手掌控在腦的人，只有如此，在問(wèn)題的本質(zhì)上來(lái)解決，才能夠在實(shí)際的生活中成為智慧的.人，才不會(huì )成為數學(xué)中的呆子，孩子們把1千米看做單位1，把單位1平均分成10份，每份是0.2千米，再乘4就是0.8千米，4/5千米很容易地就化成了小數，再進(jìn)行問(wèn)題的解決，輕而易舉，對于我們來(lái)說(shuō)，我們常常用自己不恰當的言行和動(dòng)作或感情讓孩子們的想法與思路在無(wú)辜中成為了永遠也不會(huì )露出來(lái)的東西，需知長(cháng)此以往，我們永遠也無(wú)法讓孩子們變得更聰明，更有智慧，在此基礎上，我再讓孩子去想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法去把分數化成分數呢？孩子們都緊張起來(lái)，能緊張起來(lái)本身就是對學(xué)生的一種激勵，而在我們現如今的課堂上，孩子們已經(jīng)很難得有緊張了，更多的是一種無(wú)可耐和，或是一種如夢(mèng)如醉了！只有小彬把手舉了起來(lái)，他說(shuō)“我知道了，就是用分子除以分母”我讓大家用他的方法試一試，同學(xué)們如夢(mèng)初醒，掌聲不自覺(jué)地響起來(lái)，原來(lái)，還有更加簡(jiǎn)捷的策略，小彬也為自己感到驕傲。
能讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，教師不再越俎代庖，當我提出怎樣把整數部分不是0的小數化為分數的時(shí)候，同學(xué)們很容易地就想到想把小數部分化成分數，再與整數部分合起來(lái)，但另一種方法同學(xué)們卻不敢輕易地說(shuō)出來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“我想到了一種方法，但不知道對不對”，我鼓勵他“不管對不對，想到了就要說(shuō)，要不然沒(méi)機會(huì )了！”他大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，如1.4直接寫(xiě)成14/10然后化簡(jiǎn)，我肯定了他的猜測，希望他下次繼續敢于說(shuō)出自己的想法，沒(méi)準就是對的，只有敢于猜測，敢于說(shuō)出自己的想法，才能判斷自己是否正確，一切都不會(huì )錯，只有答案是錯的，但行動(dòng)永遠都是正確的。
整節課下來(lái)，也許會(huì )讓人覺(jué)得有一種緊張感，更或許有些孩子對于所說(shuō)的內容還沒(méi)有完全掌握，但我分明已經(jīng)從孩子們的表情中體會(huì )到了幾點(diǎn)，一是要善于把問(wèn)題交給孩子們。二是對于知識的學(xué)習，要給予孩子恰當的幫助，三是要給孩子機會(huì )，讓孩子們思考與表達。
把學(xué)習的任務(wù)交給孩子，把課堂學(xué)習的職責交給孩子，把課堂的權利交給孩子，我們就會(huì )成為一個(gè)輕松的教師，我們才會(huì )成為一個(gè)真正地教師。
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