造房子教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的造房子教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　造房子教學(xué)反思1

　　近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專(zhuān)題研討》的活動(dòng)。在活動(dòng)中我不僅觀(guān)摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽(tīng)到了上海和深圳名師帶來(lái)的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數學(xué)活動(dòng)《造房子》讓我記憶深刻。

　　的這節簡(jiǎn)單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說(shuō)它“簡(jiǎn)單”是因為從活動(dòng)準備上來(lái)看十分簡(jiǎn)單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒(méi)有動(dòng)用任何復雜的設備，從材料可以說(shuō)是極簡(jiǎn)的，但是在老師的組織下，卻將蘊藏在這些幾何體積木的數學(xué)知識淋漓盡致地表現了出來(lái)。

　　其次“清晰”是說(shuō)活動(dòng)目標把握的準確，活動(dòng)的第一條目標是：嘗試用語(yǔ)言描述示意圖中幾何體的特征，并根據指令造房子。目標的難點(diǎn)就落實(shí)在“語(yǔ)言”二字上，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過(guò)的了，可是在這個(gè)活動(dòng)中教師把重點(diǎn)放了語(yǔ)言表達上，用語(yǔ)言來(lái)表達房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰。對于教學(xué)活動(dòng)的難度設置充分體現出教師對教學(xué)的把握能力，也說(shuō)明了教師心中清晰的了解大班孩子數學(xué)能力發(fā)現水平。

　　在后“明了”二字則體現在數學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節上的聯(lián)結和遞進(jìn)�；顒�(dòng)中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著(zhù)示意圖來(lái)搭建，并說(shuō)說(shuō)用到了那些積木，但這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，卻為第二個(gè)環(huán)節的講述做好了鋪墊。接下來(lái)的第二次合作，是聽(tīng)指令進(jìn)行搭建，首先是聽(tīng)教師指令造房子，在幼兒熟悉規則后，再請個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)指令。有了這樣的過(guò)渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語(yǔ)言表達。第三次合作，要求兩個(gè)幼兒進(jìn)行合作，一人說(shuō)指令，一人搭建，在操作過(guò)程中出現了好幾次說(shuō)指令的幼兒動(dòng)手來(lái)幫忙的現象，足以說(shuō)明這次合作的難度是最高的。但是從整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現來(lái)看，一開(kāi)始只有兩三個(gè)人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來(lái)介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

　　造房子教學(xué)反思2

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的變遷，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家鄉的老房子對現代的學(xué)生來(lái)說(shuō)已是很陌生的概念了。課前通過(guò)課前查找資料，盡可能多地提供給學(xué)生可供參考的直觀(guān)資料。引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、評述、分析不同時(shí)期的老房子及運用自己喜歡的表現形式表現老房子。

　　主要是用線(xiàn)條繪畫(huà)法來(lái)表現老房子目的為了突顯出古鎮“老房子”古樸素淡的意境美感，也讓學(xué)生初步掌握鉛筆繪畫(huà)工具的不同表現手法并能快速地表現畫(huà)面，體會(huì )老房子建筑的審美情趣。不足之處，學(xué)生因為缺少對老房子近距離的觀(guān)察，在表現老房子時(shí)缺少多樣性和代表性，對于形的把握還欠火候，對于線(xiàn)描畫(huà)的表現還少有自己的情感體驗。若能帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，觀(guān)察寫(xiě)生，教學(xué)效果就更好了。還應更多地注意平實(shí)性的寫(xiě)生教學(xué)。

　　造房子教學(xué)反思3

　　五年級美術(shù)課《高高低低的房子》一課，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上節課已經(jīng)學(xué)習了一點(diǎn)透視的繪畫(huà)方法，因此，這節課的教學(xué)不是太難。關(guān)鍵是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現從不同角度觀(guān)察房子的透視規律，學(xué)習用線(xiàn)描進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)一步提高線(xiàn)描造型能力。

　　這一課經(jīng)過(guò)幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發(fā)現不了不足，嘗試的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節令人滿(mǎn)意，教學(xué)效果也好。

　　就像這一課的導課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現“近大遠小”的透視規律，但因為缺少直觀(guān)的對比，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。

　　隨后出示了一個(gè)房屋模型，用房子的模型來(lái)展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從房屋的位置改變來(lái)發(fā)現房屋的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現他們的表現對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書(shū)上的內容，并沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。 接著(zhù)通過(guò)做游戲：貼樓房（讓一生到黑板上把貼樓房圖片貼在路兩邊）使學(xué)生明白：樓房應垂直于畫(huà)面，注意樓和樓的遮擋關(guān)系。這一環(huán)節學(xué)生學(xué)習的積極性很高。隨后我在黑板示范3種角度樓房畫(huà)法，來(lái)鞏固透視知識，這一環(huán)節內容講的有點(diǎn)偏深，學(xué)生不太容易接受，以后盡量的把理論知識簡(jiǎn)單化，通俗易懂才能容易接受。

　　最后點(diǎn)評環(huán)節，學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評，學(xué)生很踴躍，能大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和感受。

　　教學(xué)的探索是無(wú)止境的，但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動(dòng)，引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現規律，掌握方法，理解美的規律。

　　造房子教學(xué)反思4

　　通過(guò)這個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。

　　就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。

　　和諧的`師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�，F代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。

　　教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理

　　過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。

　　實(shí)踐表明，培養學(xué)生把解題后的反思應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必由之路，但不同的解題指導思想就會(huì )有不同的解題效果，養成對解題后進(jìn)行反思的習慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)作出合適的反思。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

　　造房子教學(xué)反思5

　　《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結構》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，設計并建造紙房子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、綜合運用知識能力和團結協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng )造的艱辛與成功的快樂(lè )。我在第一課時(shí)的設計中，只涉及了學(xué)生動(dòng)手卷紙棒和小組合作設計紙房子圖紙的過(guò)程，意在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和團結協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結構，是為了使學(xué)生能順利地進(jìn)行紙房子的框架結構圖紙設計奠定基礎。

　　設計歸設計，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻出現了許多紕漏和和不能及時(shí)解決的新生成問(wèn)題�，F將我的反思總結如下：希望各位與會(huì )老師能夠從中吸取教訓，有則改之，無(wú)則加勉。

　　一、引導學(xué)生對自己的活動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)不足。

　　《科學(xué)（3~6年級）課程標準》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習以自主權和主動(dòng)權，又要加強及時(shí)反饋和評價(jià)，逐步培養學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，教師應留心學(xué)生的情緒反應和探究活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)加以點(diǎn)評。一個(gè)階段性活動(dòng)結束時(shí)應及時(shí)引導學(xué)生對自己的活動(dòng)進(jìn)行反思和自我評價(jià)，總結成功與失敗的經(jīng)驗教訓，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認識與理解。

　　各位與會(huì )的老師也看到了，我在教學(xué)過(guò)程中，只注重了他評，而沒(méi)有注意引導學(xué)生自我評價(jià)與自我反思；若說(shuō)課堂上有學(xué)生“自省”的體現，那就只有一處：我讓沒(méi)有完成圖紙設計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無(wú)力，又如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止�！八�評”總沒(méi)有“自省”的效果好，我希望各位與會(huì )的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。

　　二、只關(guān)注學(xué)生探究的結果，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導。

　　學(xué)生是學(xué)習者。在探究學(xué)習中，大多數學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習本身獲得的結果，而對自己在探究學(xué)習中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導其正確發(fā)展的的地方。在現實(shí)教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導學(xué)生認識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導不到位。比如今天我講的這節課，幾乎沒(méi)有涉及到讓學(xué)生進(jìn)行情感交流的環(huán)節，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，就沒(méi)得到正確的引導，這樣的結果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中的情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面出現偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會(huì )嚴重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習的正確認識與理解。因此，我認為，教師在重視指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習中獲得的情感體驗，引導其能夠正向發(fā)展。

　　這節課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設計的環(huán)節中，由于時(shí)間關(guān)系，有三個(gè)小組沒(méi)有得到展示設計成果的機會(huì )，學(xué)生表現出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責怪同伴動(dòng)作慢。這時(shí)，如果我讓這三個(gè)組說(shuō)一說(shuō)自己的心情，并找出失去交流機會(huì )的原因，就會(huì )使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責怪，也不會(huì )在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應付行為。

　　三、小組同伴的參與率不高。

　　科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，一個(gè)人并不能真正完成高效率的探究活動(dòng)，必須要多人的團結協(xié)作，共同完成探究活動(dòng)，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。但今天在課堂上，大家看到了每個(gè)小組都有未參與活動(dòng)的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時(shí)，說(shuō)他們兩個(gè)人完成的圖紙設計，就更證明了這一點(diǎn)。實(shí)事求是的講，他們兩人設計的圖紙確實(shí)不錯：上面有三角形結構，有拱形結構，而且也非常美觀(guān)，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動(dòng)，怎樣調動(dòng)他們的積極性，這是個(gè)困擾我好長(cháng)時(shí)間的問(wèn)題，一直也沒(méi)有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀(guān)察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng )新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過(guò)今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當作一個(gè)課題來(lái)研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

　　四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。

　　現在的高效課堂，是預設與生成的完美結合。只有周密的預設，才有理想的生成。但再好的預設，也會(huì )不可避免地出現意外的生成，這時(shí)，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會(huì )形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會(huì )使有效的教學(xué)資源流失。

　　這節課，我在課前，我就交給了組長(cháng)兩個(gè)任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來(lái)以為這樣的設計，會(huì )提高學(xué)生的參與率，但事實(shí)上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個(gè)稍胖的小男孩最活躍，其實(shí)這就是一個(gè)很好的教學(xué)資源，但是我沒(méi)有抓住，沒(méi)能利用他來(lái)調動(dòng)多數學(xué)生的積極性。再者，當有的小組失掉了展示圖紙設計的交流機會(huì )時(shí)，有的同伴產(chǎn)生了責怪之意，這時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會(huì )使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒(méi)有抓住，白白地流失了，現在反思起來(lái)，真的好可惜！

　　以上是我反思到的不足，在實(shí)際中，可能還存在著(zhù)許多不足，希望名位與會(huì )的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！

【造房子教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：

《云房子》教學(xué)反思15篇03-16

美術(shù)家鄉的老房子教學(xué)反思【精選】03-24

哪座房子最漂亮教學(xué)反思04-01

中班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《畫(huà)房子》09-22

中班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《蓋房子》09-23

《守株待兔》教學(xué)反思精選03-16

《離騷》教學(xué)反思精選10-30

中班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《漂亮的房子》09-22

造火車(chē)說(shuō)課稿11-24

造霜作文12-09