分數和小數互化教學(xué)反思
本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。應該說(shuō)學(xué)生有這些知識的鋪墊，對本課內容的理解和掌握還是比較容易的。
在教學(xué)中我結合兩個(gè)例題的教學(xué)，引導學(xué)生自主探索分數與小數的互化方法，學(xué)生說(shuō)的都不錯，通過(guò)觀(guān)察例10的三個(gè)分數，學(xué)生基本上都能得出一位小數的分母是10、兩位小數的分母是100、三位小數的分母是1000，分子就看小數的小數部分是多少的結論。因為學(xué)生說(shuō)的都很好，所以我進(jìn)行了適當的拓展，讓學(xué)生試著(zhù)嘗試把帶分數轉化為小數。學(xué)生完成的也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分數化成假分數后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導學(xué)生觀(guān)察化后的小數與帶分數進(jìn)行比較，結果很多學(xué)生發(fā)現它們的整數部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分數化成小數還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數部分不變的結論。
通過(guò)本課的教學(xué)我也感覺(jué)到，教師要善于引導學(xué)生溝通新舊知識的.聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用舊知自主學(xué)習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。主要體現了兩個(gè)方面，一是聯(lián)系分數的意義來(lái)比較，二是把分數化成小數再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說(shuō)明學(xué)生對分數的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn)，把分數化成小數，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現，把分數化成小數后再比較兩個(gè)小數的大小，比較方便，而且簡(jiǎn)單，易被學(xué)生接受。
這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數，也有學(xué)生說(shuō)保留三位小數，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書(shū)本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì )有意想不到的喜悅。
【分數和小數互化教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分數和小數的互化教學(xué)反思06-23
分數和小數的互化的教學(xué)反思08-15
《分數和小數的互化》的教學(xué)反思08-11
《分數和小數的互化》教學(xué)反思08-30
分數和小數互化教學(xué)反思精選06-09
分數、小數互化教學(xué)反思06-25
分數、小數互化教學(xué)反思06-25