數學(xué)《三角形的認識》教學(xué)反思范文
今天，在五年級上“三角形的認識”這一內容，我一改以前全部依賴(lài)多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識比較簡(jiǎn)單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號南以外，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，要求到前面來(lái)指出自己找到的三角形，我讓賴(lài)錦山，黃潔強來(lái)指出實(shí)物中的三角形，目的是調動(dòng)他們學(xué)生的積極性，因為他倆平時(shí)學(xué)習較差，被提問(wèn)的機會(huì )較少，作對題的機會(huì )更少，這種問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時(shí)給予了表?yè)P。他倆上課的積極性一下子提高了�？磥�(lái)，課堂的開(kāi)始創(chuàng )設一些情景，設計不同層次的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生有機會(huì )表現一些，有助于提高課堂效率。
接下來(lái)，我讓學(xué)生自己看著(zhù)實(shí)物畫(huà)一個(gè)三角形，照貓畫(huà)虎是學(xué)生的長(cháng)項，他們很快就劃出來(lái)了。同時(shí)，我在黑板上也畫(huà)了一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀(guān)察：三角形有幾條邊，有幾個(gè)定點(diǎn)，有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒(méi)有他們回答對了，就停止了對他們的追問(wèn)，因為很多學(xué)生雖然說(shuō)出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習好的同學(xué)手語(yǔ)說(shuō)是3，他們也跟著(zhù)說(shuō)是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來(lái)指出哪三條邊，哪三個(gè)頂點(diǎn)，哪三個(gè)角。她指不出。我拿著(zhù)她的手在三角形上找出來(lái)三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認真看。他們都說(shuō)明白了。我又讓溫紹森上來(lái)指，他還是沒(méi)有指出來(lái)。這說(shuō)明了學(xué)生只是看著(zhù)別人的手語(yǔ)是什么，他們就隨聲符合，實(shí)際上他們根本就不明白，這就是手語(yǔ)的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說(shuō)什么。手語(yǔ)不像有聲語(yǔ)言，不看老師，有聲音可以聽(tīng)，一樣達到學(xué)會(huì )的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會(huì )了。一個(gè)知識必須反復重復，直到學(xué)生的注意到了你的手語(yǔ)，然后在讓他在黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后，我讓學(xué)生自己總結三角形的定義。孫海建總結的非常好，他說(shuō)，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當時(shí)的不會(huì )用“圍城”這一手語(yǔ)表達，他用的是邊和邊之間要有連接起來(lái)。我覺(jué)得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認，所有的學(xué)生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線(xiàn)哪還是線(xiàn)段，我用的是選擇題的'形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習的難度，便于學(xué)生回憶直線(xiàn)和線(xiàn)段的定義。學(xué)生很快就看出，是線(xiàn)段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結一下啊，劉鴻源很快就總結出了，有三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。
我覺(jué)得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)
1、充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、對重點(diǎn)的定義強化了學(xué)生的朗讀。
3.把朗讀和在黑板上指、畫(huà)結合了起來(lái)。
4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。
5、只要學(xué)生弄懂了數學(xué)名詞，是可以總結出定義的
【數學(xué)《三角形的認識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認識三角形》數學(xué)教學(xué)反思范文12-18