《媽媽的賬單》教學(xué)建議及反思

　　1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問(wèn)激趣�！犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養成正確的默讀習慣。

　　2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內容，體會(huì )人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內容，可引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容，懂得做人的道理。

　　母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì )像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對這個(gè)問(wèn)題的討論可以結合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的'都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著(zhù)自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。

　　此外，配合綜合性學(xué)習，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護著(zhù)自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話(huà)題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內容相結合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛(ài)，還要明白，回報父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。

　　3、學(xué)文過(guò)程中應注意與綜合性學(xué)習相結合，把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸�？梢砸龑�學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習結合起來(lái)，教師可靈活掌握。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《媽媽的賬單》教學(xué)建議,媽媽的賬單，希望對你有幫助！

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