七年級數學(xué)《三角形的高》教學(xué)反思
三角形的高在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)，在七年級下冊又出現了三角形的高，這兩部分有什么不同呢？
小學(xué)學(xué)習了三角形高的畫(huà)法，所以在七年級時(shí)三角形三條高的畫(huà)法不再是重點(diǎn)內容，但由于時(shí)間隔得比較長(cháng)，有些學(xué)生還不會(huì )畫(huà)鈍角三角形的高。所以，我設計的重點(diǎn)是：理解三角形高的含義，知道三角形三條高交于一點(diǎn)，能判斷各邊上的高。難點(diǎn)是畫(huà)鈍角三角形的高。在講課的過(guò)程中，有的教師把重點(diǎn)放在了如何畫(huà)三角形的高上了，所以整節課的重點(diǎn)發(fā)生了偏差。在備課時(shí)，一定要細化課標，分析一節課的目標，才能上好一節課。
新授知識需要教師的精雕細琢，對于課后題更需要認真剖析。
課后有一道題：
一個(gè)缺角的三角形殘片如圖所示，不恢復這個(gè)缺角，請你畫(huà)出AB邊上的高所在的直線(xiàn)。你是怎么畫(huà)的？為什么？
學(xué)生在做題的過(guò)程中，由于沒(méi)有認真審題，沒(méi)有看清“不恢復這個(gè)缺角”，“畫(huà)AB邊上的高所在直線(xiàn)”，學(xué)生將兩條邊延長(cháng)，補全了第三個(gè)角，然后畫(huà)出了AB邊上的高。我提醒學(xué)生再審題，自己思考所畫(huà)的'圖是否滿(mǎn)足題意，學(xué)生審題后恍然大悟，進(jìn)入了深度思考。結果有些學(xué)生根據“三角形的三條高所在的直線(xiàn)交于一點(diǎn)”畫(huà)出了AB邊上的高所在的直線(xiàn)。然而這道題還沒(méi)有結束，我又追問(wèn)：在不恢復缺角的前提下，AB邊上的高線(xiàn)能否畫(huà)出？為什么？學(xué)生又陷入了深思。
一道題讓學(xué)生兩次陷入深思，將學(xué)生的易錯點(diǎn)通過(guò)對比追問(wèn)的方式解決。學(xué)生在做題的過(guò)程中，對三角形的高有了更深刻的理解。
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