第九單元《數學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思
本節課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用連線(xiàn)法。教材通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì )很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘學(xué)生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本節課設計時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機，讓學(xué)生合作學(xué)習。
在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習解決什么問(wèn)題。如在教例1時(shí)，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書(shū)，但這只是學(xué)習能力較強的個(gè)別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒(méi)有指名立即讓學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)，而是讓他們按著(zhù)老師的學(xué)習要求在小組內互相說(shuō)一說(shuō)，把自已的想法說(shuō)給別的組員聽(tīng)，然后動(dòng)手試著(zhù)擺一擺，最后才讓小組代表匯報說(shuō)，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機會(huì )。很好地體現了學(xué)生的主體地位。在最后設計形式生動(dòng)的練習，如電腦單價(jià)連線(xiàn)的練習，及時(shí)鞏固連線(xiàn)法在簡(jiǎn)單推理中的運用，體驗連線(xiàn)法的簡(jiǎn)潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡度，充分調動(dòng)學(xué)生的練習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地完成練習，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都得到不同程度的發(fā)展。本節課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習的面比較廣，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執教過(guò)程中發(fā)現了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
1、課前導入猜一猜的游戲時(shí)間把握不好，花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了新課的學(xué)習時(shí)間，造成了拖堂。同時(shí)學(xué)生猜完后沒(méi)有很好進(jìn)行小結引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現要想猜得準需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據的猜才有效。2、在學(xué)習例1時(shí)，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內嘗試擺一擺、說(shuō)一說(shuō)外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習效會(huì )更好。3、在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過(guò)程時(shí)，老師只是追問(wèn)得到這個(gè)結論的依據是什么，認為只要學(xué)生說(shuō)得有道理有依據就行，而沒(méi)有做到及時(shí)對學(xué)生的`敘述進(jìn)行規范化的敘述，放松了學(xué)習要求。導致后面出現明明是依據已知條件推理出來(lái)的結論，但說(shuō)理由時(shí)又說(shuō)我是猜出來(lái)的。應該給學(xué)生一個(gè)推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個(gè)范本來(lái)說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程，可能就能避免以上現象的發(fā)生。4、課堂上對學(xué)生的評價(jià)與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動(dòng)活動(dòng)與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。5、困惑：①本節課的學(xué)習到底是老師給學(xué)生一個(gè)統一模式來(lái)讓學(xué)生模仿說(shuō)說(shuō)推理的過(guò)程，還是只要學(xué)生說(shuō)得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？②在猜一猜活動(dòng)時(shí)，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅決肯定的說(shuō)自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？③本節課的板書(shū)如何設計才更加規范?
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