《走進(jìn)計算機》教學(xué)反思范文
《走進(jìn)計算機》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的第一課。本課的教學(xué)內容以計算機理論知識為主，圍繞計算機內部的硬件組成展開(kāi)，讓學(xué)生了解計算機內部的硬件組成及其基本功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：計算機內部主要硬件的功能。根據本課的教學(xué)目標，我制作了介紹計算機硬件的課件。
我首先用一個(gè)謎語(yǔ)導入，六年級5個(gè)班級的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充滿(mǎn)興趣的開(kāi)始本節課的學(xué)習。本節課以理論知識為主，再加上學(xué)生對計算機的內部結構還不太了解，要實(shí)現本課的教學(xué)目標有一定的困難。
在第一個(gè)班的教學(xué)中，學(xué)生對圖片和文字為主的課件的關(guān)注并不大，教學(xué)的效果也并不是很好。因此，我思考：如果用實(shí)物代替課件，是不是可以更吸引學(xué)生的注意力呢？
第二個(gè)班的教學(xué)中，我特意準備了一臺主機，將其側板拆除，讓學(xué)生邊觀(guān)察，我介紹各部件的名稱(chēng)以及作用，發(fā)現學(xué)生的'注意力被吸引到了主機里面。只是由于主機內部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀(guān)察、介紹的效果還不是很理想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實(shí)物與相對應其的強大功能。
在給后面幾個(gè)班級上課時(shí)，我不僅有理論的講解和實(shí)物的呈現，在課堂的最后15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計算機》任務(wù)單，任務(wù)單內容包括兩個(gè)部分，任務(wù)一：計算機的四大主要組成部分和任務(wù)二：存儲設備、輸入設備和輸出設備（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會(huì )愿意動(dòng)動(dòng)手，摸一摸，裝一裝，做一個(gè)快樂(lè )的DIy。
另一個(gè)讓我頭疼的是信息課的課堂紀律問(wèn)題。我們都知道，信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)后的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生為數多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀律，過(guò)多的點(diǎn)名批評是我不愿意的做法。
對此，我制作了一張班級Pk表，班級Pk的內容包括了上課前和下課后的路隊情況、上課是否準時(shí)到達、課堂紀律、鼠標鍵盤(pán)椅子的歸位情況。對每一個(gè)班級進(jìn)行認真負責地評分，并在下一節課上進(jìn)行回饋。對于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會(huì )進(jìn)行評分（10分制）和及時(shí)反饋任務(wù)單的信息。
但是，有的時(shí)候，仔細想想，信息課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對輕松的科目，評價(jià)方式也相對多樣化。
反思整節課，前面的引導環(huán)節目的明確，節奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計劃書(shū)的內容要點(diǎn)。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時(shí)，卻顯得有些拖沓，以至于最后在作品展示的環(huán)節的時(shí)候不夠。教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，使得課堂稍顯無(wú)聊。
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