《線(xiàn)面平行的判定》課后教學(xué)反思
《線(xiàn)面平行的判定》是研究立體幾何中線(xiàn)線(xiàn)、線(xiàn)面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識，這一節的學(xué)習是至關(guān)重要的。針對本節課的.內容來(lái)說(shuō)，包括從學(xué)生的課堂反應來(lái)看，學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對定理內容的應用。
一、在探究問(wèn)題上，我首先列舉了實(shí)際生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是門(mén)旋轉問(wèn)題，一個(gè)是鏡子旋轉問(wèn)題。
通過(guò)這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加清楚的認識線(xiàn)面平行。然后再課件中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察平面外一條直線(xiàn)和平面內一條直線(xiàn)平行，讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線(xiàn)和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。
二、探究之后是定理內容的總結及應用。幾個(gè)比較好的小地方是：
�。�1）及時(shí)強調了定理內容的三個(gè)要點(diǎn)并在做題步驟中一直進(jìn)行強調，使學(xué)生把握住了做題的關(guān)鍵；
�。�2）在黑板上進(jìn)行了例題1的規范步驟的板書(shū)，并一直保留著(zhù)這塊板書(shū)，使學(xué)生有依可循；
�。�3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)，對學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時(shí)發(fā)現解決了一些問(wèn)題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節）。
不足之處：
�。�1）最后一道練習題只是把思路給學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，然后是作為課后作業(yè)給布置下去的，這一點(diǎn)需要改進(jìn)一下，其實(shí)主要原因還是因為時(shí)間上沒(méi)控制好，因為開(kāi)頭花的時(shí)間有點(diǎn)多，導致最后時(shí)間不夠用了，前松后緊；
�。�2）最后的當堂練習如果給學(xué)生只是檢測2個(gè)題會(huì )更好一些，時(shí)間上也更充裕，特別是第三題有點(diǎn)難度，導致有點(diǎn)拖堂；
�。�3）整節課來(lái)說(shuō)，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
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