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《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇1
本節課我對教學(xué)內容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計算推理題對平行線(xiàn)的判定進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，探索直線(xiàn)平行的條件。
反思這節課，我感覺(jué)講解基本到位，練習難度適中，并基本達到練習的目的。在課程設計中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節課，教師作為學(xué)習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線(xiàn)的工作，除了作必要的.引導和示范外，問(wèn)題的發(fā)現，解決，練習題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入，發(fā)現第一種識別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題；
3、在鞏固練習中發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯；用幾何畫(huà)板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節的設計都是圍繞著(zhù)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學(xué)生滲透“轉化”思想；引導學(xué)生將數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
當然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒(méi)有完全體現學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習引導不夠，導致占用時(shí)間過(guò)多，從而使后面的環(huán)節有些倉促。如果能處理好這幾方面的問(wèn)題，效果會(huì )更好。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇2
1、對于課本中提出的“在同一平面內，垂直于同一條直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)互相平行”這一教學(xué)環(huán)節可以這樣設計。讓學(xué)生通過(guò)如下步驟學(xué)會(huì )文字描述的'問(wèn)題的解決方法。
第一步要求學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的圖形；第二步讓學(xué)生分析題中的已知條件；第三步讓學(xué)生分析題中的結論；第四步分析如何解答。教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對于如何分析已知，求證有一定的難度，會(huì )把兩直線(xiàn)平行也做為已知�？梢约右赃m當的點(diǎn)拔。
2、課內練習第3題可以讓一學(xué)生上臺實(shí)際走一走，方便弄清楚到底是該左轉還是右轉。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇3
平行線(xiàn)的畫(huà)法入手，引入平行線(xiàn)的判定方法。
在此基礎上提出：兩條直線(xiàn)線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截形成的內錯角相等時(shí)，是否兩直線(xiàn)也平行？同旁?xún)冉侵g又分別有怎樣的關(guān)系時(shí)兩直線(xiàn)平行呢？由此激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也給學(xué)生提供了探索所學(xué)內容的平臺，鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極思考，培養學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探索和合作交流的過(guò)程中發(fā)現知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過(guò)程中扮演了參與者、合作者、引導啟迪者的角色。
教學(xué)時(shí)要多鼓勵學(xué)生之間的'交流，鼓勵他們表達各自的發(fā)現，及對發(fā)現的合理解釋?zhuān)⒃诮涣髦羞x擇合適的解決問(wèn)題的策略，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗，提高思維水平。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇4
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我建構的過(guò)程。因此，在這節課的設計上，力爭創(chuàng )設一種符合學(xué)生認知規律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數學(xué)問(wèn)題。以下是我對這節反思
這節課我比較滿(mǎn)意的是：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計算推理題對平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。
2、課堂上在與學(xué)生的對話(huà)和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識地鍛煉學(xué)生使用規范性的幾何語(yǔ)言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節課還需改進(jìn)的是：
1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后一階段學(xué)生的`思考時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的機會(huì )。在今后備課中，繼續要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)。
2、板書(shū)還要精心設計。
3、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現。
反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇5
《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》的復習課是在學(xué)習這兩部分知識之后，針對學(xué)生在平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)區別上以及幾何簡(jiǎn)單推理表述上仍存在困惑，而精心設計了這一節課的導學(xué)案。
一、導學(xué)案設計如下：
1、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
基于學(xué)生的學(xué)習情況，確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標是：使學(xué)生了解平行線(xiàn)的判定和性質(zhì)的區別；掌握平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)，并且會(huì )運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)的區別和簡(jiǎn)單的`幾何推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。
2、具體內容安排如下：
首先安排的是自主學(xué)習部分，以填空的形式。再次讓學(xué)生認清“角的數量關(guān)系”與“線(xiàn)平行”相互轉化的幾何思想，進(jìn)一步明確由“角數量關(guān)系”得到“線(xiàn)平行”要運用平行線(xiàn)的判定；反過(guò)來(lái)，由“線(xiàn)平行”得到“角數量關(guān)系”要運用平行線(xiàn)的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )兩者在的“條件”和“結論”恰好相反。
接著(zhù)安排的是鞏固提高練習。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內容和區別之后，讓學(xué)生試著(zhù)書(shū)寫(xiě)幾何推理過(guò)程。該部分的題難度逐步提升，并且設計了一題多解的類(lèi)型，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習興趣。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉化。
再者安排了提高練習，目的是照顧中等生，讓他們通過(guò)本節課也有一定的提高。
最后是測評反饋，目的是通過(guò)本節課學(xué)習，了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。
二、這節課存在的問(wèn)題與不足：
1、 導學(xué)案內容設計上，測評反饋較簡(jiǎn)單，起不到測評效果；
2、 幾何問(wèn)題解決上，對已知條件分析不到位，導致學(xué)生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；
3、 小組討論過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論，討論的作用起不到；
4、 解決問(wèn)題的方法總結上不到位；
5、 駕馭課堂能力差，學(xué)生學(xué)習熱情不能很好地調動(dòng)；
6、 教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，教學(xué)心理緊張。
三、今后努力方向：
一方面，在教學(xué)上認真鉆研課本和新課標，抓教學(xué)內容的本質(zhì)；多做一些練習，揣摩教學(xué)重難點(diǎn)，抓住出題方向，總結教學(xué)方法。另一方面，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設計教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習，不要急于求成，有意識地培養學(xué)生有條理的思考和表述，訓練學(xué)生的邏輯思維能力，另外，注意分析和解決問(wèn)題方法的總結。最后，在自身素質(zhì)上，多聽(tīng)課，多向其他教師請教，不斷學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。還需養成會(huì )反思、勤反思的習慣，不斷思考自己在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和不足。
總之，通過(guò)這次公開(kāi)課，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說(shuō)明自己的成長(cháng)空間還很大。最后這篇反思就以這句詩(shī)結尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇6
平行線(xiàn)的判定是七年級下冊平行四邊形這一章中很重要的一節課，在本節課中，重在經(jīng)歷探索判定平行線(xiàn)的過(guò)程，在操作活動(dòng)和觀(guān)察分析過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)歸納意識，進(jìn)一步體會(huì )和理解說(shuō)理的基本步驟。了解平行線(xiàn)判定的常用方法和應用。
本節課的思路是：先創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課，然后展示學(xué)習目標，通過(guò)小組活動(dòng)引導學(xué)生得出平行線(xiàn)的判定定理一，在定理一的基礎上衍生出定理二三。在這一過(guò)程中注重培養學(xué)生的思維，利用題型變換等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，引導學(xué)生解決問(wèn)題。然后通過(guò)聯(lián)系生活強化學(xué)生用平行線(xiàn)的`判定定理解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活又運用到生活中去。
本節課結束后，我認真的批改了本節課的作業(yè)，根據實(shí)際情況，覺(jué)得學(xué)生掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開(kāi)展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，總結以下幾點(diǎn)，以提高今后的教育教學(xué)水平：
亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀(guān)的感受平行線(xiàn)的判定定理，體驗到探索與獲得成功的喜悅。
亮點(diǎn)二：通過(guò)小組合作，增強了合作意識。
亮點(diǎn)三：通過(guò)類(lèi)比和變式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歸納總結和遷移的能力。
亮點(diǎn)四：大部分學(xué)生積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習中下等的學(xué)生積極參與課堂學(xué)實(shí)習中去。
不足與措施：
1、對學(xué)生的情況個(gè)人估計過(guò)高。本節課設計的內容較多，知識點(diǎn)練習復雜，導致在本節課的時(shí)間感覺(jué)比較緊，需要在自習課進(jìn)一步學(xué)習。
2、在教學(xué)中平行線(xiàn)的判定學(xué)生雖然已應掌握但在運用時(shí)不靈活，還需要在課下繼續練習。
3、學(xué)生學(xué)習的積極性較充分地調動(dòng)起來(lái)。還有少部分學(xué)生學(xué)習比較被動(dòng)，平行線(xiàn)的判定記憶不夠熟練運用不靈活。應該讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數學(xué)知識，使每一個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂都能獲得提升的機會(huì )，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我，攀登數學(xué)知識的高峰。
《平行線(xiàn)的判定》教學(xué)反思 篇7
這節的主要內容是平行線(xiàn)的的判定方法，這也是本章的重點(diǎn)內容，利用同位角判定兩直線(xiàn)平行的方法平行線(xiàn)的畫(huà)法給出的，在畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，三角尺移動(dòng)要緊靠直尺，三角尺的大小不變，也就是同位角相等，利用內錯角和同旁?xún)冉莵?lái)判定兩直線(xiàn)平行，我采用教科書(shū)的探討問(wèn)題的方式，通過(guò)分析，引導學(xué)生去發(fā)現這些角之間的關(guān)系，要求學(xué)生自己完成，學(xué)生在推導方法二時(shí)，總認為此時(shí)已知同位角相等，而不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理證明得到，這點(diǎn)我很困惑，之前也強調來(lái)，但作用不大，學(xué)生推導方法三時(shí)，大有好轉，能用方法一或方法二得出方法三。
在課程設計中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習的`主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節課中，我除了作必要的引導和示范外，問(wèn)題的發(fā)現，解決，練習題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入，發(fā)現第一種識別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題；在鞏固練習中發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯。而每一個(gè)環(huán)節的設計都是圍繞著(zhù)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，不是單純地追求形式的變化。
3、有意識地對學(xué)生滲透“轉化”思想；有意識地將數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
本節課對初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。
一堂課下來(lái)，遺憾也有不少。比如沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，不同的環(huán)節可讓學(xué)生互助；對平行線(xiàn)判定公理的研究太長(cháng)，導致后面的練習鞏固時(shí)間不充分；在這堂課上，部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內容的難度有關(guān)。
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