五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇1
本節課的設計，通過(guò)學(xué)生擲色子的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )可能性的大小與擲色子點(diǎn)數和的可能出現情況的多少有關(guān)。通過(guò)學(xué)生兩人演示實(shí)驗，小組實(shí)驗，全班數據累加，到電腦代替操作過(guò)程使次數增至1000，讓學(xué)生體會(huì )到擲色子的規律與實(shí)驗次數有關(guān)。雖然一次隨機實(shí)驗中某個(gè)事件發(fā)生是帶有偶然性的，隨著(zhù)擲出次數越多，越能呈現出明顯的數量規律。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與體驗，讓學(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生認知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲。第一個(gè)操作活動(dòng)，色子和為2、3、4、10、11、12藍隊贏(yíng)，5、6、7、8、9紅隊贏(yíng)。學(xué)生普遍僅僅根據簡(jiǎn)單的數量而猜測藍隊贏(yíng)。于是，找2名學(xué)生擲色子6次，因為次數少，學(xué)生擲出藍隊比紅隊為4:2，結果也是藍隊贏(yíng)。這時(shí)，問(wèn)學(xué)生，僅僅擲6次能不能得出結論，藍隊贏(yíng)可能性大。學(xué)生認為所擲次數太少，所以存在偶然性。于是，全班參與活動(dòng)，將班級數量匯總后，得出紅隊贏(yíng)。讓學(xué)生產(chǎn)生了認識沖突，為什么猜測和實(shí)驗6次都是藍隊贏(yíng)，而經(jīng)過(guò)大量數據的積累反而得出紅隊贏(yíng)的結論？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？雖然中間的“3”的次數很多，但看大體的發(fā)展趨勢，學(xué)生能發(fā)現中間高，兩邊低的規律。這時(shí)老師追問(wèn)，如果使結論更有說(shuō)服力，應該怎么辦？（繼續擲色子）于是找來(lái)了“神奇小助手”電腦來(lái)幫忙，經(jīng)過(guò)大量數據積累后，圖形呈現出中間高兩邊低的明顯規律。在此一系列的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到經(jīng)過(guò)數據的累積疊加，得出的結論越準確，規律越明顯。這是老師追問(wèn)“為什么點(diǎn)數和少的紅隊反而贏(yíng)了，點(diǎn)數和多的藍隊反而輸了？”結合剛才擲色子的過(guò)程思考，為什么擲出中間的次數比較多？（同位交流）學(xué)生回答以9為例，3和6可以擲出9，2和7可以擲出9，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現色子點(diǎn)數不可能出現7，最大是6。（在學(xué)生列舉算式前糾正了錯誤，全班7個(gè)小組都能準確列舉。）3和6與6和3是不是一種情況？為什么？第一個(gè)色子擲出6，第二個(gè)色子擲出3與第一個(gè)色子擲出3，第2個(gè)色子擲出6是不同的兩種情況。這時(shí)，如果教師應該繼續追問(wèn)，為什么“2和12”擲出的次數最少呢？讓學(xué)生去多思考，多說(shuō)更能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。我僅僅抓住了1名學(xué)生的回答契機，讓學(xué)生一起說(shuō)了說(shuō)“擲出點(diǎn)數和為9有哪些情況？”那擲出其它數都有哪種情況呢？請小組為單位討論并寫(xiě)一寫(xiě)？從而進(jìn)入第二次操作活動(dòng)，用自己喜歡的方式寫(xiě)理由。例如：算式、數字等等。列舉點(diǎn)數和可能出現的情況。這時(shí)強調了，點(diǎn)數和最大為6，不可能有7、8、9等數，因而學(xué)生7個(gè)小組，完成統計表的情況都非常好，都能有序的列舉，做到不重復、不遺漏。
通過(guò)兩個(gè)操作活動(dòng)的設置，讓學(xué)生理解了本節課的內容，一是可能性的大小要考慮發(fā)生的可能情況，不應只關(guān)注表面的數量，要進(jìn)行深入分析。二是要想得出規律性的結果，要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗，實(shí)驗次數越多，得出的結論越為準確。第一次操作擲色子，讓學(xué)生在實(shí)驗中探知規律，得出結論并產(chǎn)生認知沖突與自己的猜想相反“表面數量少的，擲出的可能性反而多”。第二次操作活動(dòng)填統計表，讓學(xué)生探知規律，得出“為什么表面數量少的，擲出的可能性反而多”，這與出現點(diǎn)數和可能情況的多少有關(guān)。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇2
本課教學(xué)以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協(xié)作、競爭歡樂(lè )為主題，以游戲練習為主線(xiàn)，選用“一材多用”、“大容量、高密度、小強度”的教學(xué)模式。打破傳統的以運動(dòng)技能形成規律和身體活動(dòng)規律為主線(xiàn)的教學(xué)模式,代之以學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。一開(kāi)始通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力,從中發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)不斷的實(shí)驗和練習解決問(wèn)題。
各種練習中,教師適當的引導，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。采用多種激勵的手段，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng )造機會(huì )，自然滲透德育和運動(dòng)保健教育。
教學(xué)進(jìn)程及反思：
1、課的開(kāi)始部分
課的開(kāi)始教師宣布：本課的內容和要求，
接下來(lái)的隊列練習三面轉法及齊步走、立定，用固定環(huán)節“我是小小解放軍”來(lái)代替，避免了隊列練習的枯燥性。同時(shí)此環(huán)節由體委來(lái)帶隊，鍛煉其組織能力及喊口令的基本功。
2、課的準備部分：
準備活動(dòng)中的一般性準備活動(dòng)是固定的，所以在此處我將學(xué)生分為四大組，讓他們分組自主練習，組長(cháng)負責�？刹捎媒M長(cháng)喊操、輪流喊操、齊喊等形式。加大體育課的自主性，同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生都提供了一個(gè)展示自己、鍛煉自己的平臺，使每個(gè)學(xué)生在喊口令、節奏感方面都得到了提高。專(zhuān)向準備活動(dòng)有老師帶領(lǐng)學(xué)生完成。突出主導地位的同時(shí)在潛移默化的影響下，使學(xué)生了解了運動(dòng)前必須要做準備活動(dòng)，而且不同的運動(dòng)要做不同的準備活動(dòng)。教會(huì )學(xué)生的是方法，學(xué)生掌握的不單單是幾節操，而是運動(dòng)的規律，為終身體育奠定基礎，學(xué)會(huì )自我保護，避免運動(dòng)損傷。
3、課的基本部分：
此部分是課的主體，教師通過(guò)細致的講解和標準的動(dòng)作示范給學(xué)生在視覺(jué)上一個(gè)概念什么是上步投擲沙包。使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習的欲望。通過(guò)細致的練習是絕大部分學(xué)生掌握動(dòng)作方法和重難點(diǎn)
�。�2）30米接力：
將學(xué)生分為四隊，男、女生各兩隊。分別站在起跑線(xiàn)后，在哨聲響起后，排頭迅速跑出。要求跑的學(xué)生一律從本組學(xué)生的右側進(jìn)隊，避免沖撞。沒(méi)擊掌不得跑出，擊掌前不得超越白線(xiàn)。此內容及可鍛煉學(xué)生的快速奔跑能力，又可培養學(xué)生的團結一致、公平競爭的意識，以及自覺(jué)、自律的品質(zhì)。
4、結束部分：3分鐘
集合踏步、放松、小結。養成學(xué)生上課有始有終的良好習慣，滲透常規教育。
課的問(wèn)題及不足：
本課還存在著(zhù)一些問(wèn)題值得推敲。
例如：
1)在開(kāi)始部分學(xué)生的齊步走、立定學(xué)生速度太快，在這方面教師應該加強訓練。
2)在基本部分的講解時(shí)，教師所用時(shí)間過(guò)長(cháng),使得學(xué)生練習時(shí)間受損。同時(shí)本課的游戲——30米接力這一環(huán)節的設計欠妥，應該考慮在投擲方面選擇一個(gè)游戲，即可鞏固本課內容，又可使運動(dòng)曲線(xiàn)更合理。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)思想：
二年級的學(xué)生正處于懵懂好學(xué)的階段，對周?chē)脑S多現象都感興趣，也開(kāi)始喜歡琢磨一些有趣的問(wèn)題。但是由于年齡小，無(wú)意注意在學(xué)習過(guò)程中占主導地位，學(xué)習呈現情緒化和興趣化。因此，我結合學(xué)校生命科學(xué)的滲透主題，選擇孩子們生活中最感興趣的話(huà)題設計主題情境活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言和游戲引導他們在活動(dòng)中自主地觀(guān)察、體驗，感受探究的快樂(lè )。
堂實(shí)錄：
本以“果園踏青”為主題，結合春天的明媚陽(yáng)光，用優(yōu)美的語(yǔ)言導入，從去果園的韻律活動(dòng)開(kāi)始，營(yíng)造春天踏青的大自然氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)設置電話(huà)亭，以電話(huà)報平安的游戲對主題進(jìn)行進(jìn)一步的渲染，在游戲中讓學(xué)生用各種方法進(jìn)行跳躍，并通過(guò)喊數跳躍，有意識的增強他們的有意注意力。作為道具，畫(huà)在地上的電話(huà)亭在電話(huà)報平安游戲結束后，又成為果園采摘訓練場(chǎng)，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導，深化了主題。學(xué)生們利用自制的沙包，在一定距離進(jìn)行向地上目標的擲準練習，通過(guò)對道具的充分使用，不僅在距離上給學(xué)生增加了自由選擇難度的練習，還通過(guò)地上數字提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨后，繼續通過(guò)場(chǎng)地道具的布置，設置了摘水果的游戲，緊貼主題又能有效的調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行擲準練習，通過(guò)對前一個(gè)游戲的結合，豐富了學(xué)生擲準方法的多樣化，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)擲準目標貼水果的評價(jià)，既體現了學(xué)生的合作學(xué)習，又能讓學(xué)生清晰的對自己的學(xué)習成果作評價(jià)。的最后，我設置了小組擲準賽積分的比賽，把場(chǎng)地上的所有道具器材布置充分運用起，完成跳和擲的綜合游戲，讓學(xué)生在競賽活動(dòng)中體驗成功的樂(lè )趣，體驗團隊合作，充分享受主題情境的快樂(lè )。最后，通過(guò)放松活動(dòng)“小蜻蜓”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然，較好的與生命科學(xué)教學(xué)融合。
教學(xué)評價(jià)：
低年級的學(xué)生對體育特別感興趣，堂上有很強的表現欲望和競爭意識，樂(lè )學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲，是他們的特點(diǎn)。但他們有意注意時(shí)間不長(cháng)，易受外界事物影響，對體育活動(dòng)的興趣和熱情得快，去得也快，難以持久。根據這些特點(diǎn)，本在設計時(shí)，以主題化的情境和多變的內容使學(xué)生身臨其境，時(shí)時(shí)有新鮮感。再經(jīng)老師的調控，使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習、鍛煉和娛樂(lè )。
�。ㄒ唬┻\用主題化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣。
沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役，也就沒(méi)有智慧和靈感。體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習和鍛煉的內在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習和鍛煉積極性中最積極、最活躍的一個(gè)心理因素。讓學(xué)生對所學(xué)習的`內容始終保持良好的興趣是堂教學(xué)取得良好效果的重要條。因此，根據低年級的學(xué)生對角色扮演的喜好和對游戲的熱衷，本的設計以融合生命科學(xué)知識學(xué)習的情境式主題貫穿教學(xué)，在學(xué)習一些他們能夠接受掌握的生命科學(xué)知識中，教師設計了“果園踏青”的主題，并創(chuàng )編一些新奇的游戲如：“電話(huà)報平安”，“模擬訓練場(chǎng)”，“摘果子比賽”等，并通過(guò)逐漸增加難度吸引學(xué)生。這些游戲遵循學(xué)生好玩天性，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了擲準的方法，而且讓學(xué)生鍛煉了身體的基本活動(dòng)能力。同時(shí)，教師也注意引導學(xué)生在游戲中進(jìn)行自我保護的意識教育以及同伴間的合作學(xué)習，通過(guò)語(yǔ)言引導讓學(xué)生認識大自然，愛(ài)護大自然。
�。ǘ┻\用過(guò)程性的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
新程改革給我們提出了新的評價(jià)理念，那就是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展�！被谶@樣一種思想，現在的評價(jià)越越重視綜合評價(jià)，強調評價(jià)的多元化；越越注重過(guò)程，強調終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也體會(huì )到：“學(xué)生的知識能力是在實(shí)踐中增長(cháng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的”。對學(xué)生的評價(jià)，只有在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行，才是最切實(shí)，最有價(jià)值的。因此，本單元注重過(guò)程性評價(jià)，將評價(jià)權交給學(xué)生，使他們覺(jué)得我能行，我是學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)相互評價(jià)及自評，共同學(xué)習與發(fā)展，對他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程起激勵作用。
�。ㄈ┻\用主題化的道具，層層遞進(jìn)教學(xué)。
本的亮點(diǎn)是充分利用教學(xué)道具的延伸功能，在中，作為道具的電話(huà)亭在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當了主題環(huán)境的模板，的開(kāi)始，作為游戲電話(huà)報平安的道具使學(xué)生充分享受主題教育的樂(lè )趣，既能使游戲形象化，又能增加游戲的難度。在進(jìn)入主題后，電話(huà)亭又充當了模擬訓練場(chǎng)，類(lèi)似于傳統游戲“造房子”，格子、數字和水果圖示的有機結合，使學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然。在最后的比賽中，學(xué)生利用自制的沙包和地上的電話(huà)亭進(jìn)行各種方法的擲準練習。教具的充分延伸，不僅使教學(xué)從易到難，還能使教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)。
本的設計始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為目標和歸宿，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在堂上參與、體驗、創(chuàng )想、感受，達到目標要求。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)中，設置學(xué)生感興趣的情景和游戲，使學(xué)生對體育課表現出濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中，本著(zhù)以學(xué)生自學(xué)自悟，自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級的學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
架設生活與教材的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生的競爭意識和對事物有正確的情感態(tài)度，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
四年級的學(xué)生都喜歡跑動(dòng)，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)基本環(huán)節的后半部分設計游戲，在游戲講解時(shí)引導學(xué)生體會(huì )。為了讓學(xué)生能更主動(dòng)、更積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，我采用得分小組競爭的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲中學(xué)生們你爭我趕，體驗成功與喜悅。
體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習和鍛煉的內在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習和鍛煉積極性中最積極、最活躍的一個(gè)心理因素。讓學(xué)生對所學(xué)習的內容始終保持良好的興趣是課堂教學(xué)取得良好效果的重要條件。因此，根據低年級的學(xué)生對游戲的熱衷，本課的設計以游戲貫穿教學(xué)，在學(xué)習一些他們能夠接受掌握的運動(dòng)技能中，不斷逐漸增加難度來(lái)吸引學(xué)生。這些游戲遵循學(xué)生好玩天性，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了擲準的方法，而且讓學(xué)生鍛煉了身體的基本活動(dòng)能力。同時(shí)，教師也注意引導學(xué)生在游戲中進(jìn)行自我保護的意識教育以及同伴間的合作學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情.
本課注重過(guò)程性評價(jià)，將評價(jià)權交給學(xué)生，使他們覺(jué)得我能行，我是學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)相互評價(jià)及自評，共同學(xué)習與發(fā)展，對他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程起激勵作用。本課的設計始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為目標和歸宿，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng )想、感受，達到目標要求。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇5
二年級學(xué)生，他們自控能力和認知能力都相對比較差，無(wú)意注意在學(xué)習過(guò)程中占主導地位，因此，針對他們生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，設置學(xué)生感興趣的場(chǎng)景和游戲，通過(guò)語(yǔ)言和游戲引導他們在活動(dòng)中自主地觀(guān)察、體驗，感受探究的快樂(lè )，使學(xué)生對體育課表現出濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中，本著(zhù)以學(xué)生自主學(xué)習，自主探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在三課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我都做了適當的安排，在課的結構設計上也做了精心的規劃，力求較好地體現新課程的自主性和創(chuàng )新性。
教學(xué)環(huán)節：
1、自主學(xué)習法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生的心理，生理都各不相同，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習能力，都有自我發(fā)展，自我提高的需要。對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體現體育學(xué)習目標的途徑可以是多樣的。例如，在本課中，當學(xué)生掌握了一定的擲準基本動(dòng)作之后，他們對標志物（泡沫板）的高度，遠度都會(huì )有各自不同的要求，不同的學(xué)生在體能，技能，興趣和愛(ài)好等方面都會(huì )存在差異，每個(gè)學(xué)生都有其達到目標的最適宜的高度和遠度。因此，在體育教學(xué)中應該給學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法的空間。這樣更有利于確立學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自我調控，激發(fā)學(xué)習的熱情，從而提高體育教學(xué)的學(xué)習效果。
2、伙伴交流法：提高學(xué)生的合作意識
在伙伴學(xué)練活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都盡自己的最大努力，挖掘自己的潛能，互幫互學(xué)，互為理解，為小組目標的實(shí)現協(xié)同配合。如課中，教師在安排擲準游戲時(shí)，就是采用了學(xué)生伙伴合作分組的形式，讓學(xué)生和自己的伙伴練習并設計投準游戲，而教師在此過(guò)程中不斷地巡視，給予必要的質(zhì)疑和點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份即是引導者，又是參與者，更是合作者。而學(xué)生則充分發(fā)揮了各自的聰明才智，在提高教學(xué)效率和掌握動(dòng)作的同時(shí)，又提高了學(xué)生的合作意識，培養了團結友愛(ài)、互相協(xié)助的優(yōu)良品質(zhì)。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇6
今天，我上了一節名為《跑幾步單腳起跳摸高、游戲擲準》的教學(xué)比賽課。本課主要以《摘果子》為情景貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
課的開(kāi)始，采用游戲打螺旋，這樣設計不但激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣，而且對后面的游戲擲準起到了輔助作用。
在主教材“跑幾步單腳起跳摸高”的教學(xué)中，我能夠圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)“單腳起跳，充分蹬伸。上體保持正直”來(lái)設計我的教學(xué)方法，而且能夠做到環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。在課中我也敢于對學(xué)生放手，例如在學(xué)生掌握了“跑三步的單腳起跳摸高”以后，我沒(méi)有去教學(xué)生跑五步、跑七步......的單腳起跳摸高，而是讓學(xué)生自己體會(huì )跑幾步的單腳起跳摸高，這樣設計不但充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也把空間留給了學(xué)生。讓他們自己去探究，自己去發(fā)現，使他們能夠更好地掌握教材。課中，我還能夠充分利用學(xué)�，F有的體育器材來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在其中一教法中我利用體操棒來(lái)進(jìn)行對學(xué)生的摸高教學(xué)。這樣的設計不但充分的利用了器材，而且還增加學(xué)生的練習密度，為學(xué)生更好的掌握這一技術(shù)動(dòng)作打下了堅實(shí)的基礎。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，使枯燥的體育課變得更有生機，我還做了許多水果圖片掛在高高的“樹(shù)”上,使學(xué)生通過(guò)的所學(xué)的知識跑幾步單腳起跳摸高進(jìn)行“摘果子”。使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。在此環(huán)節中，我還充分的考慮了學(xué)生的個(gè)體差異不同，把水果圖片分為“高、中、低”不同，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。在主教材的最后，我還采用了游戲比賽的形式，通過(guò)游戲比賽使學(xué)生更好的體會(huì )技術(shù)動(dòng)作，而且還大大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在輔助教材的教學(xué)中，我充分利用操場(chǎng)上現有的器材——水果圖片，對學(xué)生進(jìn)行擲準游戲教學(xué)。這樣設計不但達到了一材多用的目的，而且也為自己的教學(xué)節省了許多的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
當然，在我的教學(xué)中也存在著(zhù)不足。在學(xué)生進(jìn)行擲準游戲這一環(huán)節中，教師組織的不夠嚴密，應該在學(xué)生擲準之后，讓學(xué)生統一進(jìn)行撿沙包。再者，由于體育課大都在室外進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)設計中應該考慮到天氣帶來(lái)的不變之處，使自己的教學(xué)設計更加完美。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇7
投擲項目是小學(xué)教材中的主要內容，投擲練習的價(jià)值：發(fā)展學(xué)生的自然投擲能力，以及提高力量、靈敏和協(xié)調素質(zhì)，促進(jìn)骨骼、肌肉、韌帶和左右臂的勻稱(chēng)發(fā)展。
小學(xué)階段的投擲活動(dòng)主要包括擲準和擲遠兩大類(lèi)，要想使學(xué)生投得準而遠，必須加強教學(xué)組織，充分利用和發(fā)揮場(chǎng)地器材的功能和作用，給學(xué)生創(chuàng )造更多的練習機會(huì )，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性�！芭d趣是最好的老師”，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是非常重要的，根據本校的實(shí)際情況，結合所帶班級學(xué)生的特點(diǎn)，用他們易理解、易接受的方式方法去激發(fā)興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
本課教學(xué)中，利用了許多學(xué)生自備的投擲器材，例如：紙飛機、沙包、小紙球、毽子、海面球、紙炮等。引導學(xué)生利用自己的器材向遠處投擲，在練習中，又可以互相交換器材，提高了學(xué)生練習的積極性，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。引導學(xué)生通過(guò)嘗試練習動(dòng)作，自己總結怎樣才能投的更遠，不同輕重的器材，投擲的方法有什么不同等問(wèn)題。教師與學(xué)生共同總結練習中的小口訣：“小小沙包手中拿，兩腳前后站穩當，蹬地轉體揮臂猛，角度合理投得準”。根據學(xué)校場(chǎng)地的實(shí)際情況，特別要考慮安全措施，以小組進(jìn)行統一口令下練習，將練習動(dòng)作變化為游戲形式，在規定的場(chǎng)地中進(jìn)行紙炮、紙飛機的趣味練習，不但增加了學(xué)生練習的機會(huì )，而且激發(fā)了學(xué)生的練習興趣，今后的教學(xué)中，特別注意小學(xué)生的好勝心理，以免發(fā)生意外傷害事故，教師必須正確引導，使學(xué)生在協(xié)調、和諧、安全的氛圍中得到鍛煉。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇8
思得：
在以往的投擲課上，“學(xué)困生”總是練習興趣不高，總躲在練習隊伍的后面。于是在開(kāi)課前，我進(jìn)行了德育教育：“在當今社會(huì )競爭日趨激烈的情況下，我們個(gè)人的競爭力顯然是微不足道，只有個(gè)人置于集體內部才能取得成功。今天我們就以小組為單位，組內各成員要互幫互助來(lái)學(xué)習投擲實(shí)心球得方法。比一比，看哪個(gè)小組練得最好！哪個(gè)小組投擲得成績(jì)最遠！”經(jīng)過(guò)這樣地說(shuō)服學(xué)生的積極性大增。
以往我總是讓能力強的進(jìn)行挑選本組的學(xué)生，他們總是不大愿意那些能力差的學(xué)生，能力差的學(xué)生的自尊心受到了打擊，這次我進(jìn)行換位思考。反之，我挑選出4名原來(lái)投擲能力較差的學(xué)生讓他們“剪子、石頭、布”的形式進(jìn)行挑選本組的學(xué)生。他們找回了自尊心，練習的動(dòng)力十足。接下來(lái)，各小組的組員紛紛結成“一幫一”的學(xué)習對子，手把手的進(jìn)行幫扶練習。在最后的“投擲實(shí)心球”接力賽中，有許多的“學(xué)困生”投擲還很遠，也成為了“投擲小明星”，練習效果很好！
思失：
練習的器械（實(shí)心球）較少也影響了練習效果，課后我想能不能用其它的物品來(lái)代替實(shí)心球，比如：用廢舊的大飲料瓶裝滿(mǎn)水；用廢舊的皮球裝滿(mǎn)沙；用廢棄的泡沫包起石塊……
這樣便解決了器械少的實(shí)際問(wèn)題。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇9
研磨、修改，再研磨、再修改 ......，經(jīng)歷了多次的研磨，在備課過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題。如教學(xué)內容是否合理，隊形如何調整，體育教學(xué)中的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的掌握等。 在市教研室崔卓戈老師及課題研究小組的幫助下，我聽(tīng)取了他們寶貴的意見(jiàn)，并對教案進(jìn)行了合理的修改，但是原本在備課中寫(xiě)到的很多小細節都沒(méi)有在課上注意到。自己在教學(xué)過(guò)程中犯的錯誤和不足，自己往往意識不到，課后在老師們的指導下才發(fā)現自己的經(jīng)驗太貧乏，考慮不夠全面，還需要多向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習。通過(guò)教與玩的結合，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，既鍛煉了身體又感受到體育活動(dòng)的樂(lè )趣。
在學(xué)生練習過(guò)程中，未能對投擲的揮臂動(dòng)作做具體要求，導致學(xué)生在練習中出現一味追求投準而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動(dòng)作技術(shù)的現象，但通過(guò)小組的交流合作以及適時(shí)恰當的點(diǎn)評與指導，學(xué)生在活動(dòng)中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，達到了預期的教學(xué)目標。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)內容是投擲輕物，是小學(xué)水平二（四年級）體育課學(xué)習的內容。本課的教學(xué)設計主要想體現"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練。在經(jīng)歷了研磨、修改后，今天的課堂更順暢些，主要情況如下：
一、玩中學(xué)
新課改的體育課，我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無(wú)論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
1、從課前導入，師生問(wèn)好的常規及小游戲來(lái)看，教師只是起引導作用，學(xué)生一開(kāi)始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。
2、用一張紙貫穿一節課，先是折成飛機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，然后將飛機拆開(kāi)捏成團，這就更緊貼教材，是一種創(chuàng )造！
二、玩中練
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩"，那么這節體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現"寓快樂(lè )于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標。因此，設計了"投西瓜練習"、"消滅害蟲(chóng)"游戲讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，愉悅身心。從整節課的情況來(lái)看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個(gè)人都表現出一種積極的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現自我。 以上是這節體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當然還存在著(zhù)許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
五年級上冊《擲一擲》教學(xué)反思 篇11
課堂亮點(diǎn)：整堂課圍繞主題這一主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展，來(lái)達成各項學(xué)習目標。在這節課中沙包練習貫穿始終隨著(zhù)游程不斷推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)隨之展開(kāi)，讓課堂蘊藏著(zhù)廣闊的發(fā)展空間，人人參與，個(gè)個(gè)快樂(lè )。以“坐火車(chē)”這自然有趣的情景代替了傳統的準備活動(dòng)，以“讓我們與少數民族的小朋友一起歡慶聯(lián)歡”代替了常規的準備活動(dòng)，本節課我把握住了“以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去想、主動(dòng)去做、主動(dòng)去體驗，采用了自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方式，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中充分挖掘自己的潛能，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使自己學(xué)會(huì )什么而找到了一個(gè)切實(shí)有效的方法�！� 存在不足：
1、課的各部分之間的語(yǔ)言引導還不夠，情景之間還需要對語(yǔ)言進(jìn)行加工、錘煉。
2、課堂學(xué)生的習慣還需要加強，加強組織管理。
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