教學(xué)反思總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思總結1
在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)，教學(xué)反思4。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節．我發(fā)現，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
教學(xué)反思總結2
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握“平均數”和“中位數”的基礎上教學(xué)的，既是對前面所學(xué)知識的深化與拓展，又是聯(lián)系現實(shí)生活培養學(xué)生應用數學(xué)意識和創(chuàng )新能力的非常好的素材課，我以學(xué)生自己設計的個(gè)性作業(yè)——整理個(gè)人的資料為突破口，從資料中提取選拔參賽選手人數為話(huà)題，通過(guò)學(xué)生搜集數據、整理數據為契機，培養學(xué)生應用數學(xué)意識和創(chuàng )新的能力，在小組交流、合作中較為輕松地認識了眾數。在引出眾數概念的時(shí)候，我沒(méi)有刻意制造懸念讓學(xué)生去猜，去想，而是當學(xué)生認識了眾數以后，以生活實(shí)例為背景，讓學(xué)生通過(guò)具體事實(shí)加深理解眾數的概念，幫助學(xué)生完善新知的建構。通過(guò)提出競爭性的語(yǔ)言，給學(xué)生以莫大的動(dòng)力，使學(xué)生在合作學(xué)習中愉快的學(xué)習，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生去探究、去發(fā)現。因為鮮活的資料就在自己的身邊，生動(dòng)的實(shí)例吸引和鼓舞了學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設情境貫穿始終，學(xué)生倍感親切，他們感到數學(xué)真的就在身邊！各種真實(shí)的，貼近生活的素材和適當的問(wèn)題情境，使學(xué)生在探索與思考中激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣；在小組討論中，提高了合作意識與參與能力。
從發(fā)展學(xué)生認識問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮，我設計了大量的與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的題目，幾乎所有的問(wèn)題都在學(xué)生身邊，使學(xué)生得以聯(lián)系實(shí)際，設身處地的去考慮問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中加深對概念的進(jìn)一步理解，體會(huì )到平均數、中位數和眾數三者既各有所長(cháng)，也都有不足，一定要根據需要靈活選擇。從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到在實(shí)際生活中一定要多角度全面的考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題。
教學(xué)反思總結3
我們常常因為寂寞，所以需要朋友，因為寒冷，所以需要溫暖，因為夢(mèng)想，所以需要追求，一縷溫暖的陽(yáng)光，一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的微笑，一次真心的擁抱，或許會(huì )給迷途中的人無(wú)窮的力量，給走在痛苦邊緣的人無(wú)窮的安慰，給一個(gè)遠方的朋友永恒的回憶……沙漠里的綠洲就是這樣找到的，生活的希望就是這樣點(diǎn)燃的。
讀一讀史鐵生，大難之中，始終安靜地微笑，對世界，對自然，對一草一木，一飯一粥都充滿(mǎn)善意和愛(ài)。再讀一讀《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。針對第一次教學(xué)的不足之處，在第二次教學(xué)設計中，結合新課程教學(xué)理念，我認真反思，作了修改。我想第一課時(shí)安排識字學(xué)詞和根據學(xué)生選擇學(xué)習兩段話(huà)。第二課時(shí)，我的預設是學(xué)習所剩段落，然后依托教材寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們內心的心愿。反思第二次教學(xué)，我又有不一樣的感受與收獲。
一、關(guān)注學(xué)生識字興趣與情感體驗，引導學(xué)生規范寫(xiě)字
原先在識字環(huán)節中，沒(méi)有關(guān)注識字的質(zhì)量，沒(méi)有關(guān)注識字的情感與方法，于是，第二次的設計，我嘗試了用“自主與合作”的形式來(lái)學(xué)習生字。傳統的識字教學(xué)中，往往是師出示帶拼音的生字范讀，再是強調難讀的生字，然后去掉拼音讀一讀。雖然井然有序，但是一切都是跟著(zhù)老師走，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。本著(zhù)自主開(kāi)放的理念，在本堂課設計中，我讓學(xué)生用自己各種各樣的方法來(lái)學(xué)習生字，遇到難學(xué)的，讓他請教同桌，既體現了自主性學(xué)習，又營(yíng)造了合作學(xué)習的氛圍，取人之長(cháng)，補己之短。但是，不一定所有的問(wèn)題同桌都能幫助解決，于是最后，讓生提出經(jīng)過(guò)同桌合作學(xué)習還沒(méi)有解決的生字，大家一起想辦法解決。這樣，就能在交流中更好地學(xué)習與鞏固。同時(shí)，我也充分引導學(xué)生觀(guān)察字的結構特點(diǎn)，及時(shí)安排學(xué)生規范寫(xiě)字。
二、情感在推波助瀾升華，聯(lián)系生活實(shí)際，朗讀與體驗融為一體
1、圖文相融，進(jìn)行語(yǔ)言渲染。
如小樹(shù)一段，學(xué)生一看見(jiàn)風(fēng)中的小樹(shù)圖片，頓生愛(ài)憐之意，看到小樹(shù)在風(fēng)中葉子都落了，腰都彎了，孩子們也為之難過(guò)，同時(shí)，通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染，如：聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹來(lái)了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小臉都凍紅了，你一個(gè)人走在冰冷的雪地里，會(huì )怎么樣？孩子們有的抱緊身子說(shuō)，凍死了，凍死了。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音，讓孩子感覺(jué)自己就是冰雪中的小樹(shù)，有了這種情境體驗，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。
2、重視與學(xué)生生活體驗相結合。
例西西這一段話(huà)，光看著(zhù)圖片或許體會(huì )西西那份心靈的痛苦與無(wú)奈還并不深入，于是，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當你生病了在家養病時(shí)的感受、心情。學(xué)生有的說(shuō)一個(gè)人在家，很難過(guò)，也很寂寞，想回到學(xué)校中來(lái)。有的說(shuō)特別想同學(xué)，想老師，有了這一層情感的激發(fā)，學(xué)生對西西長(cháng)久以來(lái)的苦悶和渴望有了更深的理解，但我并不戛然而止，而是層層深入，當我們背著(zhù)書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，西西只能……當我們在操場(chǎng)，在田野盡情奔跑的時(shí)候，西西只能……當我們懷著(zhù)快樂(lè )的心情歡唱的時(shí)候，西西只能……當我們一起努力勞動(dòng)的時(shí)候，西西只能……當我們游山玩水的時(shí)候，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中，西西內心的痛苦學(xué)生體會(huì )得更深了�？吹轿魑鬟@樣痛苦，善良的孩子就會(huì )想各種各樣的辦法讓他快樂(lè )一些，小作者是用神筆幫助了他，這只是一個(gè)美好的心愿，在現實(shí)生活中，我們能做的還有很多，同學(xué)們也說(shuō)了很多，有孩子說(shuō)，我給他唱支歌。有孩子說(shuō)，我把我的書(shū)借給他看。也有孩子說(shuō)，我們可以常去看他，還可以帶他出去走走。從這里，可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活的情感。
3、整體朗讀與分支朗讀相結合。
這是一首兒童詩(shī)，有詩(shī)的韻味，所以，首先設計孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的基礎上，再重視指導學(xué)生把句子讀好，例：西西這一段，整體感知后，我層層深入，通過(guò)語(yǔ)言渲染和情境創(chuàng )設，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里，看著(zhù)窗外的小樹(shù)與飛燕�！痹谝槐橐槐榈睦首x中，學(xué)生更深刻地體會(huì )西西內心的苦悶和渴望。分支讀不是說(shuō)把句子獨立，是為了下一步能把整段話(huà)讀好。同時(shí)在朗讀中，指導與評價(jià)相結合，讓學(xué)生都有機會(huì )讀，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。
課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在識字教學(xué)中，因為我是第一年教低段，所以，范寫(xiě)生字的時(shí)候，筆順的術(shù)語(yǔ)我沒(méi)有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中，孩子分支朗讀讀得不錯，但到整體朗讀中還很欠缺，反思以后，知道這和我帶有方向性的指令有著(zhù)密切關(guān)系，我沒(méi)有細細揣摩過(guò)這樣一句導語(yǔ) “請你用高興的心情讀一讀這段話(huà)�！逼鋵�(shí)，在每一段話(huà)中，感情的變化和起伏是非常大的，有著(zhù)大喜大悲。所以，當孩子依照我的指令讀的時(shí)候，感情的變化出不來(lái)。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會(huì )更好些。
通過(guò)兩次設計，兩次實(shí)踐，兩次反思，使我明白，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細節所組成，并由這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節來(lái)實(shí)現培養人與完善人的教學(xué)目標。細節是可以設計的，應該珍視的，也需要開(kāi)掘的。教學(xué)的路上，行者無(wú)疆。
教學(xué)反思總結4
五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學(xué)中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設計了速讀的環(huán)節，旨在讓學(xué)生對文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生，特別是本節課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因為某些原因遲到了，我迅速結合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨特的感受，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì )，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì )到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對話(huà)。我引導學(xué)生在學(xué)完體現父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對話(huà)，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng )造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
五年級的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會(huì )人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識運用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對學(xué)生寫(xiě)作方法的指導，例如在體會(huì )父親對作者的疼愛(ài)時(shí)，我滲透了寫(xiě)作中的細節描寫(xiě)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀(guān)全文，認識到回憶寫(xiě)法的好處。社戲教學(xué)反思《遲到》
教學(xué)反思總結5
習作在小學(xué)語(yǔ)文中占有很大的比例。100分的題，30分的作文。作文考驗了孩子對字詞、寫(xiě)作方法、句式的掌握運用。在字跡工整的前提下寫(xiě)的一手好文章，那孩子在成績(jì)上會(huì )有很大的優(yōu)勢。
語(yǔ)文書(shū)共八個(gè)單元，每單元的語(yǔ)文園地中都有習作。為了能讓孩子們寫(xiě)出更好的作文，本學(xué)期我在作文指導上下了很大的功夫，可事與愿違。孩子們在寫(xiě)作過(guò)程中出現了幾個(gè)跑題作文。在第一次寫(xiě)作后，我以為是孩子自身的原因，對跑題作文進(jìn)行了一對一指導、糾正�？稍诘诙䥺卧殖霈F了相同的問(wèn)題，我不得不思考自己的教學(xué)方式，是不是自己的作文指導，指出了偏差？
第一單元寫(xiě)“校園”。主要是寫(xiě)校園的景色，我強調了3點(diǎn)。1、總分總的游覽順序寫(xiě)。2、校園的兩大特點(diǎn)：美麗、寬敞。3、主次分明，抓住一處重點(diǎn)景物寫(xiě)。以上都沒(méi)有問(wèn)題。但我覺(jué)得我的一句話(huà)誤導了孩子們。我說(shuō)：“一進(jìn)校門(mén)，你就會(huì )看到高大的教學(xué)樓，教學(xué)樓也得提�！苯Y果孩子們有的就寫(xiě)教學(xué)樓�！苯虒W(xué)樓里有音樂(lè )教室、美術(shù)教室等等等等，于是，跑題了。
反正習作的指導要適當，要精確，不能模棱兩可。更不能誤導學(xué)生。
教學(xué)反思總結6
本節課 做得不夠好的有以下幾點(diǎn)：
1、課堂節奏把握不是太好。在識字方面上花費了較多的時(shí)間。
2、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，本節課在學(xué)習過(guò)程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習完課文，應該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，分角色朗讀指導不到位。
3、本節課未達到高效課堂的效果。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗，不斷提升課堂教學(xué)機智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強駕馭課堂的能力，來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。
教學(xué)反思總結7
《中華人民共和國國歌》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國歌》）是國家的象征，它在中國發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節，但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當聽(tīng)到《國歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國歌》當成背景音樂(lè )，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調查活動(dòng)中，能完整而準確地演唱《國歌》的不到調查人數的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國歌》在相當一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應有的尊重。讓他們重新學(xué)習《國歌》對他們尊重《國歌》，熱愛(ài)祖國，維護國家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)非常重要的意義。
在教授這一課時(shí)，本人先讓學(xué)生欣賞建國六十周年國慶時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓學(xué)生們知道應該用什么樣的態(tài)度來(lái)對待國歌，使學(xué)生明白作為一個(gè)中國的公民，每當聽(tīng)到我們的《國歌》奏響時(shí)，我們都應該第一時(shí)間站立起來(lái)向我們的《國歌》敬禮，而且態(tài)度要莊嚴、肅穆。接著(zhù)引出了《國歌》創(chuàng )作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹，并要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲雄壯、有力的情緒，并去理解、體會(huì )、表現。在歌曲對比上，本人通過(guò)示范各種不同情緒的演唱，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想到我們的國家和民族在雄壯的樂(lè )曲聲中，正以無(wú)比堅定的步伐闊步前進(jìn)。通過(guò)一堂音樂(lè )課，學(xué)生們
不僅受到音樂(lè )的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國主義的教育。
教學(xué)反思總結8
從講完《相信未來(lái)》以來(lái)，常以一個(gè)旁觀(guān)者身份審視和打量講臺上的自己。那些瞬間，我仿佛在讀講臺上的自己，讀自己的眼神與表情，讀自己的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，讀語(yǔ)文的靈性與雋永，讀人生的厚重與潔凈……
我像一塊璞玉，未經(jīng)太多的雕琢。當自己手握刻刀，自我打磨得時(shí)候，有時(shí)僅是輕輕一碰，可能就有軟軟的觸痛，于是一切雕琢就化為烏有，所有的執著(zhù)與追尋都變得若有若無(wú)�？晌抑罌](méi)有那把刻刀，沒(méi)有剝蝕的痛苦，不會(huì )有那柔和溫潤的光芒。只有在很多失落的感傷與惆悵，追尋的激情與焦灼，夢(mèng)想中茫然的喜悅，彷徨中掙扎的迷惘后，一種沉甸甸的有金屬質(zhì)感和重量的東西才會(huì )漸漸浮出沉默的真醇。于是今晚，我打算帶著(zhù)智慧與虔誠打磨自己，用勇氣與戰栗去穿越自己，解剖自己。
第一、自己教學(xué)的基本功還需錘煉。
背后黑板上的字還那么稚嫩，隔開(kāi)了字的神與形的渾然一體的美感。漢字是有生命的的，是帶有中華民族心靈溫度的，可自己手下的無(wú)數文字在靈魂飄散，不知徜徉于何方？還要好好的練字，穿越文字的生命，讓該哭的字有淚光中情感的轟鳴和靈魂的戰栗，讓該笑的字在我的手下綻開(kāi)明凈的笑容。自己那略帶方言的普通話(huà)還要繼續練習，一些字發(fā)音的生硬減少了文字的音韻的圓潤之美，要讓自己發(fā)出的聲響干凈、純粹，是那種繁華落盡后的真醇，絢爛之極后的平淡，這從容優(yōu)游的背后要以暗伏的激情做底子。字里行間，可以觸摸到一種真實(shí)的呼喊和綿長(cháng)的溫暖。這呼喊和溫暖要使得文字有了一種令人驚異的精神的力量，鋒利，真切，直接抵達學(xué)生的內心。
第二、自己教學(xué)的理念還需提升。
一堂語(yǔ)文課不但要確立學(xué)生的主體地位，培養他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現”中激發(fā)他們的創(chuàng )新能力。但教學(xué)的一些環(huán)節，如第一活動(dòng)板塊咬文嚼字環(huán)節中的讀出感情的設計就沒(méi)完全發(fā)揮學(xué)生的主體性，品味時(shí)間短，老師有越俎代庖之嫌，不利于學(xué)生思維的發(fā)散與能力的培養。最后對學(xué)生鑒賞文本總結提升的環(huán)節——用一句話(huà)概括食指的相信是怎樣一種相信——處理過(guò)于簡(jiǎn)單，應借助多種方法加深學(xué)生的體驗，并點(diǎn)燃學(xué)生對文本課下研修與終身品讀的火花。讓一節語(yǔ)文課的價(jià)值不僅在當下，不僅在高考，而且在一種終身相伴的文學(xué)熏陶，一種樸素與真純的生活智慧。
第三、自己的文化底蘊還需更加深厚。
正如很多老師說(shuō)的，語(yǔ)文老師必須是屬于語(yǔ)文的，而語(yǔ)文老師的語(yǔ)文味就源于自己的文化底蘊。很羨慕史建筑老師的從容不迫，也感嘆劉硯斐老師的柔情似水，更驚異于來(lái)風(fēng)華老師的睿智厚重，于是，在自己那晃來(lái)晃去的身影里還少了很多人生之重。于是，面對語(yǔ)文教學(xué)，我愿沉心于書(shū)中，作一個(gè)樸靜的讀書(shū)女子.深情的撫摸，低回的追索，從遠古到近代,執著(zhù)地穿越生活的表層，探究掩藏在歷史潛流深處的人類(lèi)的真實(shí)生命情態(tài)，對時(shí)空的獨特感悟，對生命犀利洞察，叩問(wèn)與追尋人世的溫暖與感動(dòng)。
任何美麗動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，都只能定格在某一時(shí)間，走不到永遠。但今晚那刻刀下的陣痛中有我的誓言，剝離自身的浮華與蒼白，我希望我更加曠遠。
教學(xué)反思總結9
高三語(yǔ)文復習時(shí)間短、范圍廣、內容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復習中的盲目性，跳出“題�！�，掌握復習的主動(dòng)權，提高總復習的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結如下：
定向——解讀《考試大綱》，強化目標意識，確定復習的總體思路
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指" 導性文件，而《考試大綱》是依據《大綱》編訂的�！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負擔，提高復習的效率，在復習中首先要引導學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務(wù)求落實(shí)；對《考試大綱》中新修訂的內容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標點(diǎn)等）從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。
其次，要引導學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng )新的基本思路及命題規律，總結各題型的解題方法、規律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強的規律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識與修改等。掌握這些規律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準確率。
再次，要引導學(xué)生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點(diǎn)是“穩中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認真研究的結晶，較之其他個(gè)人命題或地區性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價(jià)值。據此，要抓試題中穩定的部分，落實(shí)“穩定部分”的知識點(diǎn)，確保拿到基礎知識分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專(zhuān)題訓練時(shí)，也盡量應以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴格按照《考試大綱》來(lái)指導我們的復習與訓練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規劃——強化計劃意識，使復習具有針對性
要使復習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預期的目的，不但要有宏觀(guān)上的總體安排，還要有微觀(guān)上的局部操作程序。語(yǔ)文總復習的計劃性主要表現在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復習安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進(jìn)行復習（一般稱(chēng)縱的復習），一項一項復習，一項一項落實(shí)，一項一項訓練，最后穿成串，連成線(xiàn)，達到系統化。第二階段是綜合訓練階段，通過(guò)一系列的練習，進(jìn)行限時(shí)限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結，自己查漏補缺，同時(shí)養精蓄銳，迎接高考。高三復習階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對性
語(yǔ)文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制，就是對課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負擔，同樣也會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成�，F在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話(huà)、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強烈愿望。
3．要有靈活性
語(yǔ)文總復習制定了計劃，除了時(shí)間和內容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據復習進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調整，使復習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復習的方法
�。ㄒ唬┽槍荚囈c(diǎn)，構建知識系統
在備考復習中，對眾多知識點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應胸懷全局，高屋建瓴地復習才會(huì )是高效的。因此，引導學(xué)生逐步構建完整的知識體系是我們首要著(zhù)力的。
首先，拾遺補缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎知識的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統組成的完整的語(yǔ)文知識網(wǎng)絡(luò )系統。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強化薄弱環(huán)節，有針對性地幫助學(xué)生彌補知識缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
�。ǘ┯行У厥褂镁毩�
語(yǔ)言知識與能力宜分散。語(yǔ)言知識與語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類(lèi)訓練。隨復習的進(jìn)行，應多搞些與復習內容同步的分類(lèi)訓練，有利于在比較中強化復習的內容。分類(lèi)訓練是實(shí)效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分數有可參照性。但是，如果以綜合練習代替分類(lèi)練習，一是避免不了無(wú)謂的的重復練習；二是不利于分條、分塊地掌握復習的重點(diǎn)。練習應注意分析以下幾個(gè)方面：
�。�1）試題的測試目標，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
�。�2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對說(shuō)明對象特征的準確認識及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉換，考查對文意的理解。
�。�3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
�。�4）解題的思路和依據。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據的分析，有利于鞏固知識、提高能力。
�。�5）作適當的拓展。一次、幾次或一段時(shí)間的練習后，應再補充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓練中，把握試題的正確解答規律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系
復習是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節，在這一環(huán)節中應始終堅持這樣一個(gè)指導思想，即應使復習成為學(xué)生學(xué)習上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀(guān)點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講教學(xué)規律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復習過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復習與總復習的關(guān)系
階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是正確有效組織總復習的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節、單元復習，而是拼命趕進(jìn)度，準備把大部分時(shí)間和精力用在總復習上的做法是不可取的，這樣必然會(huì )導致學(xué)生在知識的學(xué)習上存在“夾生飯”，也必然會(huì )發(fā)現學(xué)生在總復習時(shí)知識的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達到“溫故而知新”的復習目的。
二、講、練、評的關(guān)系
在復習中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著(zhù)應付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復習的主動(dòng)權。因而必須注意復習內容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復習。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節精講，針對學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進(jìn)行練習。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考查目的，做到心中有數。
三、課本與參考資料的關(guān)系
課本，既是教學(xué)之本，也是復習之據。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的" 關(guān)系，對于復習資料應該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的，兩者的關(guān)系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習資料統一在知識結構上。對學(xué)生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系
現代心理學(xué)告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個(gè)對象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要�！笨梢�(jiàn)只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，反而會(huì )引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復習的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復習的特殊心理，要抓住“滿(mǎn)足需要”這個(gè)心理契機，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè )，培養興趣。高三總復習是一項大運動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復習、練習的興趣。例如，一節課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)、看等多項訓練活動(dòng)，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進(jìn)行一項訓練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P為主，鼓勵為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心 興趣 習慣
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄 一、 加強心理輔導，樹(shù)立學(xué)習信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習行為習慣和學(xué)習成績(jì)都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進(jìn)入計算機班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書(shū)的材料，對學(xué)習喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對他們充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習熱情；用教師的愛(ài)心去增強他們學(xué)習的信心。加強與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習。給他們講一些偉人成長(cháng)的故事，給他們講上屆計算機班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計算機大有前途，應該及早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習，永遠不會(huì )遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著(zhù)，用熱誠的目光看著(zhù)每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習。對認真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P；對認真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著(zhù)迎接新一天的學(xué)習生活，并時(shí)刻記�。何夷苄�！我會(huì )學(xué)！我要學(xué)！
二、 激發(fā)學(xué)習興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )給人帶來(lái)疲倦” ，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好動(dòng)力就是對學(xué)習材料產(chǎn)生興趣”�，F代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jì)差，一個(gè)重要的原因是對學(xué)習不感興趣，厭惡學(xué)習。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復習時(shí)，我用“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”的故事來(lái)說(shuō)明中國漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變原意。一個(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰的勇士，保全了性命；在“單句”的復習中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
He asked if he could go home. (他問(wèn)他是否能夠回家。)
He asked me to help him. (他請我幫助他。)
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì )想方設法去搞清楚。另外，在閱讀復習中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。對語(yǔ)文基礎差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎性的知識點(diǎn)，耐心講、反復講，配套練習，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、 培養良好習慣，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
俗話(huà)說(shuō)：“好習慣養成了終身受益�！倍R經(jīng)濟的發(fā)展，又需要人們學(xué)會(huì )終生學(xué)習。計算機班的學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，盡管已是高三的學(xué)生，卻不會(huì )記筆記，整理資料，甚至不會(huì )聽(tīng)課，做作業(yè)。也許是不屑。因此，我注重了對學(xué)生學(xué)習方法的點(diǎn)撥和學(xué)習行為習慣的培養。比如隨筆的寫(xiě)作，一開(kāi)始，有不少同學(xué)很不適應，叫苦連天。我一方面向學(xué)生講述社會(huì )和高考對人的寫(xiě)作能力的要求，讓學(xué)生認識到寫(xiě)作的重要性；另一方面，降低要求，努力挖掘學(xué)生隨筆中出現的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，多表?yè)P、多鼓勵，采用全班宣讀欣賞、班報刊登宣傳、編輯隨筆專(zhuān)輯等形式，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作隨筆的積極性。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生養成了自覺(jué)寫(xiě)隨筆的習慣，今年5月份312班的優(yōu)秀隨筆專(zhuān)輯《啟程》在全班同學(xué)的共同努力下，編輯完成。作為高中階段的生活歷程紀錄，受到了同學(xué)們的歡迎和珍惜
培養語(yǔ)文能力 提高文化品位
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著(zhù)中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現了很強的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情�？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養語(yǔ)文能力的良機，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！薄缎抡n標》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強自身的文化建設。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權利和義務(wù)；
第二，突破"唯我獨尊"、"唯我獨能"的觀(guān)念，努力創(chuàng )造一種寬松自由的課堂氣氛，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習的自主性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性；
第三，充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng )新教法，精心施教，引導學(xué)生完成創(chuàng )造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現：
第一，在知識的傳授和掌握上，面向結果與面向過(guò)程相統一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統一；
第三，在學(xué)習主體心理的調動(dòng)與誘導上，認知和情感相統一.第四，在師生的相互作用上，教的創(chuàng )造性和學(xué)的創(chuàng )造性相統一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統一。
教學(xué)反思總結10
緊張而有序的“讀題、審題專(zhuān)項訓練課”的展示匯報已結束。細想下來(lái)，有許多地方回味無(wú)窮。本來(lái)，開(kāi)展次項專(zhuān)項訓練是針對學(xué)生審題不細，做題丟三落四而粗心出錯而開(kāi)展的。由于此一項專(zhuān)題訓練以前大家都沒(méi)搞過(guò)，想當然的大部分教師剛開(kāi)始都上成了練習課。當然，有失必有得，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。通過(guò)兩次專(zhuān)項訓練的開(kāi)展，收獲還是頗豐的。
首先，針對數學(xué)組三位教師的展示課來(lái)看，此類(lèi)課的大體的框架已經(jīng)搭起來(lái)了。應該說(shuō)王加國老師是這一次展示課上的較為成功的一位，大的環(huán)節已沒(méi)有問(wèn)題，所缺的只是選題及讀題后對題目的思考及思路的引導的到位的程度而已。
其次，教師們再沒(méi)有將這種展示課當成一種任務(wù)，而是將它當成了提高個(gè)人教學(xué)能力的一個(gè)平臺。這應該是本次一個(gè)最大的收獲。當然，這之中也不乏個(gè)別老師有照搬老式練習課，找省勁的想法，但這畢竟是個(gè)別人的個(gè)別想法，總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變?yōu)橐院蟮摹白x題、審題專(zhuān)項訓練課”的繼續開(kāi)展以及考前對學(xué)生的強化訓練打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
第三，通過(guò)這兩次專(zhuān)項訓練課的展示，經(jīng)過(guò)學(xué)生考試成績(jì)的反饋來(lái)看，初見(jiàn)成效。粗心丟分的現象大為減少。這也無(wú)形中增強了教師們繼續進(jìn)行次項專(zhuān)項訓練的信心和決心，并決定將它逐步深化到日常教學(xué)中。
第四，專(zhuān)項訓練對于靠前復習來(lái)說(shuō)。不可否認也是一種新的復習途徑，而這與中考前的專(zhuān)項復習也不謀而合。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復習課全改為專(zhuān)項訓練課。以避免以前的考前復習中，學(xué)生做試卷，教師批試卷，學(xué)生改試卷，教師講試卷的簡(jiǎn)單的機械重復。減輕教師和學(xué)生的重復勞動(dòng)，是考前復習更有針對性。
第五，通過(guò)兩次專(zhuān)項訓練課的展示結果來(lái)看，雖然暴露出了部分教學(xué)設計及教學(xué)上的不足，但經(jīng)過(guò)仔細研討，進(jìn)行這類(lèi)課已經(jīng)有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項，現簡(jiǎn)述如下：
1）設計課的內容時(shí)，選題一定要精練，務(wù)必做到精而不雜。一般可設計三到四個(gè)題，但每個(gè)題的信息含量一定要大，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來(lái)說(shuō)，應避免填空和選擇題的選用，因為這類(lèi)題的信息含量一般都不太大。
2）教學(xué)過(guò)程一定要精練，避免拖泥帶水�？梢蚤_(kāi)篇點(diǎn)題，廢話(huà)少說(shuō)，三言?xún)烧Z(yǔ)直接導入新課，用不著(zhù)長(cháng)篇大論的解釋這類(lèi)課的作用和功能。教學(xué)目的也不用上學(xué)案，盡量減少不必要的信息對學(xué)生的干擾。
3）讀題是重要的一個(gè)環(huán)節，至少要三遍。第一遍，中速讀，明白大意即可；第二遍，慢讀，并找出已知條件和隱含條件，并用鉛筆劃出；第三遍，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在題目中所起的關(guān)聯(lián)作用。
4）師生互動(dòng)，思路引導要充分。讀完題后，先不要讓學(xué)生做，要先讓學(xué)生結合題目所給出的條件反饋自己所獲得的信息，一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全，兩個(gè)說(shuō)，兩個(gè)說(shuō)不全三個(gè)說(shuō)……，直到所有的條件信息挖掘完整為止，包括有用的和暫時(shí)看起來(lái)無(wú)用的信息，這樣棵可以提高學(xué)生思維的全面性。另外，在此過(guò)程中，要注意對學(xué)生的引導一定要到位，“過(guò)與不及”都達不到應有的效果，還要注意提醒全體同學(xué)認真聽(tīng)取別的同學(xué)的發(fā)言，博采眾長(cháng)，才能有助于學(xué)生全面考慮問(wèn)題的思維的發(fā)展。
5）做題一定要學(xué)生獨立完成。反饋完信息后，70%的學(xué)生對題目的解答方法已胸有成竹，但并不代表這部分同學(xué)就能將這個(gè)題目完全做對，還應注意步驟的有序性。在學(xué)生做題的這個(gè)時(shí)間段內，教師可以針對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行單獨差異輔導，相信效果一定不錯。
6）集體訂正，規范步驟。經(jīng)過(guò)了前幾個(gè)環(huán)節后，大部分同學(xué)的解題思路已經(jīng)很清晰，但解題步驟上還會(huì )有不嚴謹的情況出現，因此，這一環(huán)節可通過(guò)學(xué)生互相糾錯或板演來(lái)實(shí)現，當然，個(gè)別難題還應當講則講。
7）反思歸納，提升規律。這一環(huán)節可謂是重中之重，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。教師一定要組織學(xué)生將解題規律和解題方法總結出來(lái)，達到舉一反三的目的，切忌就題做題，簡(jiǎn)單的機械重復。
通過(guò)以上七個(gè)步驟，相信專(zhuān)題訓練的成效就不會(huì )存在很大的問(wèn)題了。當然，課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學(xué)素養而定�？傮w來(lái)說(shuō)，本次“讀題、審題專(zhuān)項訓練課”專(zhuān)題的開(kāi)展使教師們受益匪淺，使教師們的整體教學(xué)能力和教學(xué)素養又上了一個(gè)大的臺階，更加堅定了教師們以后在教學(xué)教研上狠下工夫進(jìn)一步提高教學(xué)效率的信心和決心。隨著(zhù)教研活動(dòng)的進(jìn)一步的開(kāi)展，相信不久的將來(lái)，我校學(xué)生的學(xué)習面貌將會(huì )煥然一新。
教學(xué)反思總結11
作為一個(gè)中國人，國歌是我們最熟悉的歌曲。在新課程教材中國歌也多次出現。當三年級的教材中再次出現國歌時(shí)，我有一些茫然。
這一次出現，在音樂(lè )層面上的主要任務(wù)是學(xué)唱國歌。作為四年級的學(xué)生，說(shuō)不會(huì )唱國歌那實(shí)在是過(guò)意不去。問(wèn)題是學(xué)生“真”會(huì )唱了嗎？答案是否定的。 分析一下《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌的知識點(diǎn)，書(shū)本上比較強調的是旋律的上行。我覺(jué)得這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受并掌握。倒是樂(lè )曲當中的附點(diǎn)節奏，可以說(shuō)100%的學(xué)生在不經(jīng)提醒的情況下會(huì )唱成八分音符。因為學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就形成了一種不標準的錯誤的體驗。這種錯誤不是人為的，而是國歌對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在難度太大。錯誤一旦形成，要想改正起來(lái)就很困難。
因此，我要求學(xué)生不管會(huì )否唱國歌，一定要先安靜聽(tīng)一遍，在心里跟著(zhù)唱，看看哪些地方自己以前唱得不對。事實(shí)證明，這種安靜聆聽(tīng)的效果不錯。結合著(zhù)介紹國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，學(xué)生就能準確地唱好“不愿做奴隸的人們”、“每個(gè)人被迫著(zhù)發(fā)出最后的吼聲”等句子。
教學(xué)這一首歌，要達到的另一個(gè)情感目標就是通過(guò)演唱國歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。為了達到這一目標，我能過(guò)三個(gè)步驟：1、介紹國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景；
2、觀(guān)看天安門(mén)閱兵儀式；3、從家鄉的變化來(lái)看祖國的發(fā)展。通過(guò)這三步學(xué)生不僅很好地了解了國歌的產(chǎn)生時(shí)代，并且通過(guò)觀(guān)看視頻，聯(lián)系生活等方式體會(huì )到新中國的發(fā)展。
教學(xué)反思總結12
地理學(xué)科綜合性強、知識跨度大，注重實(shí)際應用。新課程改革下的地理教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)好地理，還要培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，達到寓教于樂(lè )；更重要的是不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。 本學(xué)期是我在咱們學(xué)校帶的第一批學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，為了以后真正做到打造高效課堂。特做反思如下：
一、反思教學(xué)觀(guān)念和方法
以往的地理教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上，我主要是突出教師的主體能力，忽視了學(xué)生的主體地位。為此在學(xué)校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節，教學(xué)設計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、反思教學(xué)設計
新課標要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。 改進(jìn)措施：要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內
容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
三、 反思教學(xué)反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎知識不明確。
改進(jìn)措施：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識為基礎，認真構建知識框架，學(xué)會(huì )舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì )讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
總之，我個(gè)人認為：在教學(xué)工作中，只有多學(xué)習，多反思，才能彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才能不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。
教學(xué)反思總結13
摘要: 從20xx年大學(xué)畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)，三年來(lái)，身為粵北地區的一名地理教師面對實(shí)際的課堂，的確產(chǎn)生了很多的困惑，本文總結了自身關(guān)于這些困惑的思考和解決辦法，是對這三年高中教學(xué)的反思。
關(guān)鍵字: 高中地理 困惑 反思
從20xx年大學(xué)畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤(pán)旋了許久，但是真的面對學(xué)生時(shí)，卻依然感覺(jué)束手無(wú)策。三年來(lái)，我在實(shí)踐中深深體會(huì )到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑！
困惑一：為了努力近可能實(shí)現或是靠近新課標的要求，為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個(gè)性，培養其自主學(xué)習的能力，在教學(xué)設計當中，添加了活動(dòng)環(huán)節和問(wèn)題討論環(huán)節，這么一來(lái)學(xué)生們感覺(jué)課上得很開(kāi)心，主動(dòng)性發(fā)揮了。但是好像一節課下來(lái)，具體知識點(diǎn)很少落實(shí)，好像總在詩(shī)情畫(huà)意，也沒(méi)什么時(shí)間來(lái)落實(shí)，一旦考察下來(lái)，學(xué)生的掌握情況很不理想，當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關(guān)？特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習的高一學(xué)生及家長(cháng)，不像初中學(xué)習時(shí)那樣聽(tīng)話(huà)和那樣踏實(shí)，長(cháng)期這樣的情況，大家能接受嗎？
另外，想讓學(xué)生先自主預習、討論自己能夠掌握的學(xué)習內容，然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以，越到后來(lái)越行不通。原因在于，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間給你預習，更談不上討論，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多，每個(gè)學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣，成績(jì)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間，但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過(guò)學(xué)生課前預習，節約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念，最后只能是一句空話(huà)，放棄這種做法。
困惑二：也許你在利用新的課堂教學(xué)，與你教平行班的其他老師可能用傳統的地理教學(xué)，考試成績(jì)并沒(méi)有比你差，反而比你好，這樣一來(lái)，學(xué)校的考試分析一出來(lái)，你都會(huì )感覺(jué)巨大的壓力，不要說(shuō)挨到高考成績(jì)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對與錯，就是單元或月考成績(jì)一出來(lái)，你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了，升學(xué)的壓力擺在那里，誰(shuí)也繞不過(guò)去��！
困惑三：學(xué)校生源不同會(huì )有分不同類(lèi)型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設計，鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，就算在同一種類(lèi)型的班級里，有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問(wèn)題討論中來(lái)，有的學(xué)生就很不適應，特別是一些從鄉鎮升學(xué)上來(lái)的學(xué)生，學(xué)習態(tài)度很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數的學(xué)生情況考慮，多用傳統的方法！
困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內容，自然地理這一部分大多數學(xué)生學(xué)起來(lái)有些難度，特別是關(guān)于地球的運動(dòng)，大氣運動(dòng)這一部分，這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程，學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學(xué)生的積極性被打擊了！基礎也不牢固，又嚴重影
響了以后的學(xué)習。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科，學(xué)生學(xué)習的針對性不強，教學(xué)上也存在一定的難度。
以下是我這三年來(lái)為了更好地完成教學(xué)工作，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：
一、教師要不時(shí)地進(jìn)行自我提高，提高自身素質(zhì)
要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì)，可以通過(guò)多種途徑，除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習之外，積極主動(dòng)聽(tīng)比別的老師的課也是很好的方法，可以開(kāi)拓思路。另外，每周的備課組會(huì )議也是大家交流的好機會(huì )，大家可以相互學(xué)習，相互借鑒，能經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思，對教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行教學(xué)反思，并且進(jìn)行記錄和總結，這對于教學(xué)的幫助很大。
二、多聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習思考
在我們的教學(xué)設計中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，把我們學(xué)生熟悉的事物設計到我們的教學(xué)中，引導學(xué)生主動(dòng)思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也許這種方法不能過(guò)早實(shí)施，應在學(xué)生學(xué)習地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施，同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程的內容。比如在我們學(xué)習影響工業(yè)和農業(yè)的區位因素這一部分時(shí)，學(xué)工業(yè)的區位因素，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區的區位聯(lián)系起來(lái)，分析它的區位因素，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，在分析農業(yè)的區位因素時(shí)，也能體現學(xué)生的優(yōu)勢，很多來(lái)自農村的學(xué)生，有著(zhù)比較豐富的農作經(jīng)驗，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結合起來(lái)，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問(wèn)題為突破口，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題，能激發(fā)其學(xué)習地理的熱情，體驗學(xué)習過(guò)程和成功的樂(lè )趣。
三、盡量構建平等的師生關(guān)系，良營(yíng)寬松的課堂環(huán)境
寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習積極性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，創(chuàng )造一種人人都能積極參與的學(xué)習氛圍，我相信良好的學(xué)習氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情，能夠開(kāi)心的上完一節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在愉悅的課堂中學(xué)習，也有利于成績(jì)的提高。
總之，這是我三年來(lái)的做法和想法，認真上好每一節課，盡最大的努力去調動(dòng)學(xué)生的積極性，以個(gè)人魄力贏(yíng)得學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒(méi)有解決，但是還是一直在探索著(zhù)！
參考文獻：
[1]劉轉道.淺談新課改下的高中地理教學(xué).魅力中國.20xx
[2]王濤.高中地理教學(xué)反思案例.20xx
[3]趙志華. 加強高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育.商丘日報.20xx
教學(xué)反思總結14
時(shí)間如行云流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了，這半個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習，努力使自己不會(huì )愧對“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號�，F總結自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
一 、運用新課標理念：
在教學(xué)中，認真學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標》理念，根據新課標精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認真制定“語(yǔ)文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀(guān)認識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀(guān)事物來(lái)指導教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學(xué)習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴(lài)以信任的朋友。
二、 培養學(xué)生的學(xué)習習慣：
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語(yǔ)文老師，
我深感任重而道遠。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向學(xué)校資深教師學(xué)習，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。
1.課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無(wú)患，講究衛生的好習慣。2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生遵守紀律的習慣。3、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣。4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話(huà)，要“因為、所以”把問(wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當別人回答完畢時(shí)，可以補充自己的觀(guān)點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。5.老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。6.認真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認真規范，不敷衍老師。7.課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復習，有疑必問(wèn)，要達到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái)，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴肅，但我認為這樣對學(xué)生的習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話(huà)教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩個(gè)痛快！”。
三、 認真備課：
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
四、 抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )拼音和識字。在學(xué)拼音時(shí)運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認識拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時(shí)，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會(huì )學(xué)生查字典，運用字典學(xué)習拼音、字詞。 學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式學(xué)習寫(xiě)作，想什么寫(xiě)什么？拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫(xiě)出100多字通順易懂的所見(jiàn)所聞了！
五、 存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足， 努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現班上幾名學(xué)生的基礎知識掌
握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(cháng)的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習。
教學(xué)反思總結15
游泳課是一項集水浴、空氣浴、日光浴于一體的運動(dòng)項目，是學(xué)生非常喜歡的一種體育課。經(jīng)常游泳對提高身體各器官、各系統的功能能起到良好的鍛煉作用。
小學(xué)生的游泳課的教學(xué)有其自身的特殊性。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)摸索總結，在教學(xué)上我采用了以下做法，收到了不錯的效果。
1、因為小學(xué)生一提馬上要下水就興奮得不行，在你要教他們做準備活動(dòng)和進(jìn)行一些陸上練習時(shí)，他們已經(jīng)急不可待了，他們很難集中注意來(lái)聽(tīng)你的講解和完成你安排的練習，所以在一開(kāi)始下水時(shí)，我都會(huì )先讓他們按要求玩玩水。一來(lái)滿(mǎn)足一下他們急切的玩水欲望，緩解一下他們的心情：二來(lái)也可以趁機試試水性。這樣做利于學(xué)生能很快靜下心來(lái)和教師一起學(xué)習游泳技術(shù)。
2、分組教學(xué)，我校學(xué)生游泳的技術(shù)水平到了中年級就出現了比較大的差距。一是因為學(xué)生對技術(shù)的領(lǐng)悟，受學(xué)生自身的身體協(xié)調性制約，這是客觀(guān)存在的。另一方面是則是中途轉學(xué)來(lái)的學(xué)生，他們在原來(lái)的學(xué)校就根本沒(méi)有開(kāi)設游泳課，當然也就談不上游泳學(xué)得怎么樣了。在這種情況下，分組教學(xué)是必須也是最好的選擇。在教學(xué)中，我則是先讓會(huì )游的同學(xué)，給他們下達一定的游泳量，讓他們在規定的時(shí)間內完成，中間要怎么休息？如何調整節奏讓他們自行安排。這也體現了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性一環(huán)。我則把重點(diǎn)放在指導部分不會(huì )游的學(xué)生身上。多給指導，多給關(guān)心，這樣也好讓他們早日跟上同班同學(xué)的水平。
此外，動(dòng)作學(xué)習的秩序安排也非常關(guān)鍵，安排得當可以事半功倍。在教學(xué)秩序安排上，我采用了以下做法：
1、初學(xué)者先熟悉水性再學(xué)泳式動(dòng)作。游泳與在陸上活動(dòng)有很多不同：首先是活動(dòng)環(huán)境不同。由于水有浮力，有壓力，阻力也比空氣阻力大很多。初學(xué)者乍一下水會(huì )站立不穩，呼吸困難，移動(dòng)困難，因而心里緊張害怕。其次呼吸方法的不同。再次就是身體運動(dòng)的動(dòng)力不同。在陸上動(dòng)作是利用固定的支撐反作用力使身體運動(dòng)，而游泳是在一種不能作為固定支撐的液體中運動(dòng)。由于上述原因，決定了初學(xué)者開(kāi)始學(xué)游泳不是先學(xué)哪一種泳勢，而是要先到水的環(huán)境中去，感受水的浮力、壓力、阻力。掌握水中行走、浸入水中、呼吸、浮體、站立等，從而為學(xué)習各種姿勢的游泳技術(shù)打下良好的基礎。
2、先學(xué)腿部動(dòng)作，掌握水中平浮。自由泳時(shí)，身體俯臥于水面，由于身體的上半身浮力大于下半身，腿會(huì )下沉，為保持身體平浮，須先學(xué)會(huì )腿的打水動(dòng)作，使雙腳取得水的支撐反作用力，既可推動(dòng)身體前進(jìn)，又可使腿部不下沉。
3、先陸后水，以水為主。先在陸地上進(jìn)行模仿練習。在陸上進(jìn)行模仿練習可以利用視覺(jué)，看清動(dòng)作路線(xiàn)、方向、結構，自己做得是否正確，隨時(shí)可以改正。在陸上初步體會(huì )了動(dòng)作要領(lǐng)之后，就要及時(shí)轉到水中練習，經(jīng)過(guò)水中反復練習，達到鞏固的效果。 當然，這僅是一些經(jīng)驗總結，至于游泳課堂教學(xué)還有很多需要去反思的。
【教學(xué)反思總結】相關(guān)文章：
教學(xué)總結與反思01-09
教學(xué)反思總結11-21
教學(xué)總結反思11-24
精選教學(xué)反思總結08-13
教學(xué)反思總結12-27
教學(xué)總結教學(xué)反思范文02-10
《教學(xué)反思》的范文總結02-07
絕招教學(xué)反思總結10-28
教學(xué)的認識與反思總結02-20