《快樂(lè )的人》教學(xué)反思范文
美術(shù)課上學(xué)生時(shí)常會(huì )出現學(xué)習材料準備不齊全甚至根本不準備的現象，放任不管，他們的作品就難以完成。為其提供材料，教師的儲備也很有限，更何況有的材料確實(shí)不好找。學(xué)生在材料不足的情況下又如何創(chuàng )作出好的作品呢？在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《快樂(lè )的人》一課后，我找到了答案。
這一課學(xué)生需要準備一些線(xiàn)材來(lái)完成人物造型的'制作。我布置學(xué)生按小組準備材料，結果發(fā)現有個(gè)別組沒(méi)有一名學(xué)生帶來(lái)線(xiàn)材。我用《論語(yǔ)》中的“工欲善其事，必先利其器”反問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)有材料怎么進(jìn)行制作？”學(xué)生意識到自己的錯誤后，我將提前準備好的幾根線(xiàn)材按小組分發(fā)給了學(xué)生，有的線(xiàn)材很短。為了豐富人物制作的方法，授課中我應該提到借助一些輔助材料，如螺絲釘、曲別針等學(xué)生可以創(chuàng )新表現�？吹綄W(xué)生帶的材料比較單一，我就沒(méi)有講授此內容。結果藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，有的小組由于使用的是我提供的短線(xiàn)材，只夠完成人的頭部和身子的造型。我就相機啟發(fā)學(xué)生能否利用其他材料輔助制作呢。意料之外的是，果然有一名學(xué)生巧妙利用兩支水彩筆穿插在已經(jīng)成型的身體中，四肢的形態(tài)就呈現出來(lái)，我用明代吳承恩的“世上無(wú)難事，只怕有心人”表?yè)P他的突出表現，號召大家向他學(xué)習。如果在學(xué)生一籌莫展的時(shí)候，我不能適時(shí)點(diǎn)撥，他們就不會(huì )有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的精彩表現了。這是無(wú)意之中的生成，有我在課前的認真備課做基礎，才會(huì )產(chǎn)生引導學(xué)生用其他材料來(lái)充實(shí)線(xiàn)材的突發(fā)之想。正如《論語(yǔ)》中所言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生自己在遇到困境時(shí)，就會(huì )積極動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，教師此時(shí)的職責就是啟發(fā)、引導，轉換學(xué)生的思維，讓他們另辟蹊徑。
學(xué)生學(xué)習材料準備不好應該教育，但我們不能抱著(zhù)讓學(xué)生從失敗中總結教訓的心態(tài)，在教學(xué)中對這樣的學(xué)生置之不理。我們要告訴學(xué)生不帶或忘帶材料時(shí)，只要你能夠另辟蹊徑，想辦法完成學(xué)習任務(wù)，不僅不會(huì )得到批評而且還會(huì )受到表?yè)P�！墩撜Z(yǔ)》中有“歲寒，然后知松柏之后凋也”，我們要使學(xué)生懂得條件越是不利，越能考驗一個(gè)人的能力。
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