《滑輪組》課后教學(xué)反思

　　滑輪組這一課的科學(xué)概念看似不難，通過(guò)學(xué)習，孩子們都能建構起“滑輪組既能省力又能改變力的方向”和“滑輪組組數越多越省力（不考慮繩子摩擦力）”的科學(xué)概念，但是每每讓孩子在圖中畫(huà)線(xiàn)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的時(shí)候，孩子們總是頻頻出錯。有老師解釋為孩子的空間觀(guān)念還不夠，不能把實(shí)物轉化為平面圖。真是這樣嗎？難道真要用灌輸法無(wú)數遍地示范怎么畫(huà)組裝圖然后讓孩子在不斷地練習中記住怎樣畫(huà)組裝圖？回顧課堂拍下的`一張張孩子們動(dòng)手操作的照片，我有些懷疑上述解釋。孩子們在合作組裝實(shí)物時(shí)，是四人小組合作，而且還要研究省力與否，有幾個(gè)孩子關(guān)注到了繩子的繞法？又有幾個(gè)孩子能及時(shí)將組裝好的滑輪組用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)？課堂給足孩子探究的空間了嗎？我們似乎在用探究的“外衣”來(lái)掩蓋灌輸式教學(xué)的“內核”？

　　基于上述思考，我臨時(shí)為這個(gè)主題增加了一個(gè)課時(shí)。我跟孩子們說(shuō)：“這節課我們用一節課時(shí)間來(lái)研究滑輪組（多組）的組裝方法，每個(gè)同學(xué)都要會(huì )組裝，而且要對照組裝好的滑輪組來(lái)完成組裝圖�！痹谘惨曋笇н^(guò)程中，我特別強調孩子們要關(guān)注繩子的繞法，讓會(huì )的同學(xué)去教不會(huì )的同學(xué)，讓會(huì )的小組去教不會(huì )的小組。在一聲聲的歡呼聲中，孩子們基本上都學(xué)會(huì )了組裝多組定滑輪，也順利地把實(shí)物繩遷移到“畫(huà)線(xiàn)”。孩子們畫(huà)線(xiàn)的準確率大大增高，孩子們的回答也更自信了。

　　也許，有些孩子還會(huì )忘記怎樣用線(xiàn)畫(huà)組裝圖。但我想，這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐后的遺忘率肯定會(huì )大大減低。實(shí)踐出真知，在課堂上還沉浸在觀(guān)看中的孩子請伸出你的手，將你的智慧表現在你的手指上！

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