《發(fā)生在肺內的氣體交換》教學(xué)反思
三章第二節的內容——發(fā)生在肺內的氣體交換，既抽象又形象，說(shuō)抽象是因為肺泡和毛細血管都是很細微的東西，學(xué)生對它的理解要帶著(zhù)想象，特別是毛細血管他們還沒(méi)有概念；說(shuō)形象是因為呼氣和吸氣的過(guò)程可以一一細化，從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生帶著(zhù)理解去學(xué)習。
在上這節課之前，我先從實(shí)驗室借來(lái)一些軟尺，發(fā)放到各班每組同學(xué)的'手中，讓他們在課后對照課本中的“實(shí)驗”和“同步學(xué)習”上的表格分組測量自己的胸圍差，并進(jìn)行同組同班內的比較。在我做這些的時(shí)候，他們都很興奮（學(xué)生其實(shí)很喜歡自己實(shí)踐操作），我很高興他們對這節課內容的學(xué)習很有興趣。
在課上，我先對“壓力”“大氣壓”用生活中的例子做了個(gè)引入——高壓鍋加熱，因為里面的壓力升高而氣流涌出，所以氣體會(huì )從壓力大的地方往壓力小的地方流動(dòng)，當兩邊的壓力達到相同時(shí)，氣流也將停止流動(dòng)；然后又給學(xué)生做了個(gè)假想：如果我用特殊的手段，把我們教室里的氣體全部收集到一個(gè)小小的玻璃瓶中，那么教室和玻璃瓶，哪個(gè)里面的壓力大呢？同學(xué)們都能得出：玻璃瓶中的壓力大！所以我又給學(xué)生得出一個(gè)結論：在內容物相等的情況下，容積越小，壓力越大；容積越大，壓力越��！同學(xué)們對課前的這兩個(gè)問(wèn)題都比較容易理解，并且我發(fā)現，我在講這個(gè)內容的時(shí)候，班上平時(shí)不太聽(tīng)課的學(xué)生也坐直了身子，睜亮了雙眼，張開(kāi)嘴回答了問(wèn)題。
然后，我再在黑板上畫(huà)了個(gè)體腔簡(jiǎn)圖，中間以膈來(lái)分成胸腔和腹腔兩部分，再講膈的舒張和收縮，引起胸腔容積的縮小和增大，引起胸腔內壓力的增大和縮�。▽ν饨绱髿鈮憾裕�，從而導致氣體的呼出和吸入！這只是胸腔上下徑的變化，胸腔還有前后徑的變化，讓學(xué)生把手放胸前深呼吸體會(huì )一下它的變化。得出胸腔容積的變化與膈肌和肋間肌都有關(guān)！
這節課基本還算成功，學(xué)生對氣體的吸入和呼出可以很好的推斷出來(lái)。只是自己還拿不準：同步上關(guān)于胸圍差的討論應該放在講這些內容之前還是之后？望得到各位同仁的指教。
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