公開(kāi)課后的教學(xué)反思
公開(kāi)課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開(kāi)的課程講授形式活動(dòng)，下面就是小編為大家帶來(lái)的公開(kāi)課后的教學(xué)反思，希望能夠幫到大家！
公開(kāi)課后的教學(xué)反思【1】
縣教研室來(lái)我校視導，其中一項就是聽(tīng)課，我有幸被抽中，【原創(chuàng )】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知識、增長(cháng)能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預習課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )化解矛盾，掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng )】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思》。
課后我對本節課進(jìn)行了反思：
一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書(shū)聲”，“語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認為這三點(diǎn)中的核心是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,而非死教知識。要想實(shí)現這個(gè)目標：一是多讀書(shū)；
二是學(xué)會(huì )讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這無(wú)形中激活了學(xué)生的思維，實(shí)現課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。當分析元方人物時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了？
我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。于是有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
經(jīng)過(guò)一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案；同時(shí)，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會(huì )怎樣？
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材有著(zhù)豐富的內涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。
在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習及積累過(guò)程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當等。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思【2】
成功之處：
1．培養學(xué)生合作學(xué)習的意識：
孩子在家庭中成長(cháng)的過(guò)程中，很容易形成過(guò)于自我的性格，盡管喜歡和別的的孩子游戲，卻很少有與他人合作的經(jīng)驗和意識。在自學(xué)課文時(shí)，小組合作學(xué)習能幫助學(xué)生形成這種意識，而且通過(guò)自學(xué)后的反饋，發(fā)現效果是很好的。
2．教會(huì )學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法
二年級的孩子所接觸的課文越來(lái)越復雜，篇幅也越來(lái)越長(cháng)，如果沒(méi)有切實(shí)有效的閱讀方法，只能事倍功半。
1）注意人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問(wèn)句是不同的，應讀出不用的語(yǔ)氣來(lái)，而對于對話(huà)中的一些提示語(yǔ)卻常常忽略，而提示語(yǔ)卻恰恰能讓我們更了解人物。
2）在文章中圈圈劃劃
前人早就告訴我們：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！笨梢�(jiàn)，在書(shū)上做一些有助于理解的記號是有益的。通過(guò)圈劃，能使一些語(yǔ)句更突出，更讓我們注意到。
3）聯(lián)系上下文理解句子
文章中的每一句，每一詞，每一字都是有內在聯(lián)系的，不能割裂開(kāi)理解。猴子上任，大家為什么擔心呢？因為上文中大家已經(jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來(lái)，使得閱讀更有意味，理解更透徹。
3．給學(xué)生充分的表現機會(huì )
1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
2）目標不同的兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生有充分表現自己的機會(huì )。
不足之處：
在讀貓頭鷹和袋鼠的話(huà)時(shí)，在我的指導下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，讀出了語(yǔ)氣。盡管如此，但老師的講解過(guò)多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思【3】
前一段時(shí)間內，我連續上了兩節公開(kāi)課。一節是校內的公開(kāi)課，另一節是南昌市的探究課。兩節課的內容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。
一節采用了傳統的以教師為主體的“循規蹈矩”的教學(xué)方式�；旧鲜鞘孪韧耆O計好的：包括哪個(gè)問(wèn)題該怎么回答，會(huì )有哪些可能的變化，會(huì )請哪位同學(xué)回答等等。這一節課學(xué)生完全按我所設計好的程序來(lái)進(jìn)行，而我自己也是不敢多提一個(gè)問(wèn)題
不敢把學(xué)生的思路拓展開(kāi)來(lái)。一堂課下來(lái)，基本完成了教學(xué)任務(wù)�？蓪W(xué)生呢，根據我的課后調查知道，有相當一部分的學(xué)生沒(méi)有理解好本節課的知識內容；評課時(shí)，也因為時(shí)間不夠而沒(méi)有得到應用的效果。
另一節是為了配合新課標的實(shí)施所上的一節探究課。這一節是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節課從頭到尾都有點(diǎn)“亂”。我沒(méi)有再用那種事先設計好的教學(xué)程序去授課，整節課都是提出一個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問(wèn)題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問(wèn)題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習中找到了樂(lè )趣，認為基本弄清了所學(xué)的問(wèn)題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說(shuō)學(xué)習物理也挺有意思的。
通過(guò)這兩節課的教學(xué)的鮮明對比，我深深地體會(huì )到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，只要按照課本給出的知識點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。
如何達到這一目標？教師是關(guān)鍵。按照過(guò)去的檢查、驗收課，課前總要對學(xué)生進(jìn)行適當地引導，即上所謂的預備課，課上學(xué)生與教師都“循規蹈矩”，配合得一定天衣無(wú)縫。這樣的課，教者安心，聽(tīng)者舒心。課的評價(jià)自然是一堂難得的“好課”。
但在準備這節課時(shí)，我們沒(méi)有給學(xué)生做任何的課前“準備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我們完全有時(shí)間來(lái)進(jìn)行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過(guò)去的舊有教育思想，切實(shí)轉變教育觀(guān)念。教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的`契機，不怕出現“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來(lái)，同時(shí)有機地處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思【4】
這是我認真聽(tīng)完黎皓老師的一節公開(kāi)課后，我認為 “這篇課文我從讀書(shū)到現在教書(shū)，不知道學(xué)過(guò)、講過(guò)多少遍，可唯獨沒(méi)有想到還有這樣的教法，還能上得這么好……”
從這節課中可以看出黎老師在教學(xué)設計上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng )新精神，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節安排和細節處理上都作了精心設計，因而取得了成功，總結起來(lái)有三條——
其一，以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過(guò)程，這是本課最主要的設計宗旨。
學(xué)習是學(xué)生的天職，愛(ài)玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結合起來(lái)，既完成學(xué)習任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng)，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生自然知道去盡情表演�；谶@一認識，本課一連串的設計了七大活動(dòng)。即：格調高雅的“書(shū)法比賽”，獨具一格的“朗誦訓練”，別出心裁的“畫(huà)插圖”，引人入勝的“猜謎語(yǔ)”，極富創(chuàng )意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動(dòng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體，把學(xué)生的探究熱情充分調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來(lái)。這些活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)了趣味，于是在不知不覺(jué)中就完成了探究任務(wù)，這不能不說(shuō)是課改精神的勝利。
其二，多學(xué)科滲透帶來(lái)教學(xué)內容的無(wú)比豐富性。
在本課教學(xué)中，我動(dòng)用了大量生活積累、知識積累和藝術(shù)積累，書(shū)法、美術(shù)、表演、文學(xué)、政治、歷史、生物各學(xué)科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學(xué)輻射，組成了一個(gè)精彩紛呈的萬(wàn)花筒世界。這也是體現教學(xué)設計個(gè)性化、創(chuàng )造性的一個(gè)成功嘗試。
其三，課堂評價(jià)以激勵為主。
在整個(gè)教學(xué)流程中，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)平等的對話(huà)者，熱心的促進(jìn)者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng )意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當作學(xué)生中一員，處處為學(xué)生著(zhù)想，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議；在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個(gè)新型教師應具備的素質(zhì)和行為。
總之，課堂教學(xué)的成功，緣于對每一個(gè)環(huán)節的精心設計和每一個(gè)細節的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設計的活動(dòng)為載體來(lái)完成探究活動(dòng)。進(jìn)行探究性學(xué)習是當前課程改革的主導方向，但接受性學(xué)習仍有較大市場(chǎng)，由探究性學(xué)習取代接受性學(xué)習仍有一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以活動(dòng)為載體來(lái)促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。
【公開(kāi)課后的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
公開(kāi)課后的教學(xué)反思07-06
關(guān)于公開(kāi)課后的教學(xué)反思（精選10篇）03-08
公開(kāi)課后教學(xué)反思（通用10篇）07-13
課后的教學(xué)反思04-12
公開(kāi)課后教學(xué)反思范文（通用5篇）03-18
公開(kāi)課后的教學(xué)反思范文（通用5篇）03-27