《Where is my car》教學(xué)反思
我設計的這節課主要是根據小學(xué)生好表現、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)講、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，因人制宜地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，以學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行情景交際或角色表演為目的而設計的。我班大部分學(xué)生已有一些英語(yǔ)經(jīng)驗，對英語(yǔ)學(xué)習比較感興趣。本次活動(dòng)是有一定情節，便于理解和表演，符合小學(xué)三年級的興趣和發(fā)展水平。要求學(xué)生會(huì )根據具體的場(chǎng)景把所學(xué)到的對話(huà)練習能實(shí)際的運用。整堂課下來(lái)思路很清新，每個(gè)環(huán)節都是為下一個(gè)環(huán)節做鋪墊的，每個(gè)環(huán)節都能激發(fā)學(xué)生的興趣和表演。課前的in on under這首歌是為本課時(shí)做鋪墊的，主要通過(guò)兩個(gè)游戲使學(xué)生很好的掌握要求掌握的單詞和句子。因此目標上主要以理解和感受為主，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以我制定了以下兩個(gè)目標：
1、積極參加guess這個(gè)英語(yǔ)游戲活動(dòng)，復習單詞cap, ball, car, boat, map。
2、通過(guò)每組讓學(xué)生幫助witch Dizzy尋找掃帚在哪里這個(gè)游戲讓學(xué)生掌握一個(gè)對話(huà)練習，where is my broom? is it in your…? No , it isn’t.堅持盡量用英語(yǔ)直接組織教學(xué)，有助于發(fā)展小學(xué)生直接使用英語(yǔ)的能力和利用英語(yǔ)思維的習慣。讓其在感知和理解的基礎上，自然而然的學(xué)習英語(yǔ)，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機和興趣�；顒�(dòng)中，運用TPR教學(xué)法、多種英語(yǔ)游戲等形式，創(chuàng )設了寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)直觀(guān)動(dòng)作、圖片、故事情境、游戲幫助小學(xué)生理解活動(dòng)內容。最后再把所學(xué)的內容融入到教材中去，通過(guò)多媒體的.理解和跟讀，學(xué)生就很自然地對所學(xué)的內容掌握了。這些方法既符合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合他們在自然交際和游戲中習得英語(yǔ)的規律，與新得教育觀(guān)念是吻合的。整堂課下來(lái)學(xué)生對要掌握的內容掌握的較好，大部分學(xué)生都能對教材上的對話(huà)練習離開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演。
當然在成功的教學(xué)背后經(jīng)過(guò)仔細的推敲發(fā)現也存在著(zhù)以下一些問(wèn)題，這是我今后應該努力的方向，如：
1、在用全英文給學(xué)生上課時(shí)也碰到了一個(gè)問(wèn)題，在做游戲時(shí)學(xué)生聽(tīng)不懂我的意思，我越解釋就越糊。每節課的游戲不可能是一樣的，對于這一問(wèn)題我想到了兩點(diǎn)方案：
1）平常上課時(shí)除了多用一些日常交際語(yǔ)外多用一些體態(tài)語(yǔ)言，能讓學(xué)生明白其中的意思。
2）課前請兩個(gè)學(xué)生先操練后，上課時(shí)做游戲時(shí)直接讓兩個(gè)學(xué)生或教師直接參與其中的示范一次，這樣學(xué)生自然明白其中的意思了。
2、在對話(huà)練習時(shí)沒(méi)有把平常學(xué)過(guò)的語(yǔ)句用進(jìn)去，如：講到where is my broom?時(shí),可以用on the desk? isn’t it?連接起來(lái)。
3、在講到一些具體實(shí)物時(shí)，可利用圖片，這樣既省力效果又好。
4、讓學(xué)生跟度時(shí)要有競爭意思，在鼓勵時(shí)在黑板上給予大小五角星。
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