《兩位數乘兩位數(進(jìn)位)》教學(xué)反思范文
一、重視故事引入，先聲奪人。
很多計算法則教學(xué)課都是按“復習——新授——鞏固練習”這樣的環(huán)節來(lái)設計，但我在設計時(shí)是這樣考慮的：其一，讓學(xué)生在探索時(shí)進(jìn)行知識的遷移遠遠比新知學(xué)習前遷移更加有效；其二，學(xué)習之前，學(xué)生的狀態(tài)可謂紛繁復雜，如何在短時(shí)間內讓學(xué)生的注意指向學(xué)習內容，全身心地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的“門(mén)檻”，是值得思考的問(wèn)題。
好的導入猶如樂(lè )師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到“先聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境，這是一個(gè)很好的教材內容，那我們能不能在此基礎上改進(jìn)其呈現方式，從而更有利于好的教學(xué)方法的實(shí)施呢？在認真鉆研教材后，我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問(wèn)題融于故事情節之中，使單純的數學(xué)計算課變得趣味盎然。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就處于學(xué)習亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。
二、提供交流，經(jīng)歷計算過(guò)程。
對計算教學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是更重要的？美國國家研究委員會(huì )關(guān)于《人人關(guān)心數學(xué)教育的未來(lái)》致國民的一份報告中曾明確提出：“今天一個(gè)其數學(xué)本領(lǐng)僅限于計算的人，幾乎沒(méi)有什么可貢獻于當今的`社會(huì )，因為廉價(jià)的計算器就能夠把事情辦得更好�！币驗橄鄬τ谟嬎愕氖炀毘潭葋�(lái)說(shuō)，尋找解題方法、選擇合理的方法進(jìn)行計算，顯得更為重要。
本節課，在獨立探討“19×19” 的方法后，我安排了三次活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準備小組交流。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們整理已有的解決問(wèn)題的方法，試著(zhù)自己用語(yǔ)言組織，為交流做好準備。然后，以四人一組為單位進(jìn)行交流。學(xué)生在小組中盡情“展示”著(zhù)自己個(gè)性化的算法，同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)闊思路。最后，整理成果，全班匯報，一共獲得了5種不同的計算方法。當學(xué)生中出現了不同的解決方法時(shí)，我把選擇判斷的主動(dòng)權放給學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計算時(shí)，認識到差距，產(chǎn)生修正自我的內需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。
學(xué)生能否實(shí)現從舊有認知經(jīng)驗到新的認知圖式的飛躍，很大程度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環(huán)節。在獨立探究“19×19”的計算方法時(shí)，教師如果能先讓學(xué)生回想一下上節課是如何研究“兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）”的計算方法，喚醒學(xué)生處理相關(guān)問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗，課堂中就不會(huì )出現一小部分學(xué)生在獨立探究時(shí)的茫然無(wú)措，不知從何入手的現象了。
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