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年月日的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-24 10:24:52 春寧 教學(xué)反思 我要投稿

年月日的教學(xué)反思(精選17篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的年月日的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

年月日的教學(xué)反思(精選17篇)

  年月日的教學(xué)反思 1

  年月日是小學(xué)三年級的內容,教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習內容,安排教學(xué)環(huán)節,并用課程標準的基本理念知道整個(gè)學(xué)習過(guò)程。

  《教學(xué)課程標準》倡導自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者,要根據學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行加工,有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程,增強課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認識:

  1、注重導入環(huán)節的設計。我用談話(huà)的方式,引出年、月、日。輕松自然,并緊接著(zhù)感受年月日時(shí)較長(cháng)的時(shí)間單位。

  2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎。本課“年月日”的知識,對一個(gè)三年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀,找準知識的生長(cháng)點(diǎn),把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

  3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中,我們應充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去發(fā)現、探索,有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這節課里,方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的(如記憶大月和小月的方法);規律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的(如平年閏年的判斷方法)。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識,而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧,培養了數學(xué)學(xué)習的能力,也培養了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  4、注重調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。

  利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運行規律,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界,學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師,讓學(xué)生發(fā)現老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年,告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  當然還存在很多不足。

  1、對于一些知識還缺乏整合性,如在教學(xué)大月、小月的地方的表格,可以多一些年份一直排列下來(lái),這樣既能更好的發(fā)現大月和小月,還能很直觀(guān)的發(fā)現2月中藏著(zhù)的四年一閏的規律,也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫(xiě)二月天數的活動(dòng)了,既能節約時(shí)間,簡(jiǎn)約化,又能把知識整合。

  2、對于生成性資源利用不夠,有時(shí)候學(xué)生回答不到教師所提問(wèn)題上時(shí),我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生繞著(zhù)自己的目標走,我想我需要在這里多花心思。

  3、應該努力讓自己的思路清晰,努力達到教學(xué)重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。

  總之,一節課下來(lái),我發(fā)現了經(jīng)驗的重要性,我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己,才能更好地了解教材,了解學(xué)生。

  年月日的教學(xué)反思 2

  1、數學(xué)內容生活化

  年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:2012年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習的知識就在他們身邊,接著(zhù)借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(cháng),使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念,接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

  2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

  數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中,我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的'天數一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數,讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索,發(fā)現四年一閏的規律,教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體,教師為主導這一教學(xué)原則,培養學(xué)生觀(guān)察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

  3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空

  在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維,張揚個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知,導致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節課留給我的遺憾。

  以后在教學(xué)中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自己。

  年月日的教學(xué)反思 3

  本節課的教學(xué)設計充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備,我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統的教學(xué)模式;學(xué)生在學(xué)習之前.已經(jīng)通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段,基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí),以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線(xiàn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)。

  在教學(xué)中,怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識,同時(shí)尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識,是這節課力求體現的設計思想。因此,我的設計思路如下:

  一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣:

  本課從課題的'引入到課后的練習,以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充,都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,體現“小課堂、大社會(huì )”,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟學(xué)習數學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

  二、主動(dòng)探索,合作交流:

  荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調:“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)!币虼,在知識探究的過(guò)程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑,或欣賞;對自己的思考方法或陳述,或反思。學(xué)生在交流中,思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞,互相啟迪,最終澄清辨明,總結出大、小月,判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。

  三、學(xué)以致用,深化新知:

  學(xué)生的數學(xué)能力不僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題,以及形成學(xué)習新知識的能力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此,在設計練習時(shí),注重聯(lián)系實(shí)際,練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性,進(jìn)一步深化新知,達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

  年月日的教學(xué)反思 4

  課上完后,自己的第一感覺(jué)就是整節課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節沒(méi)有脫軌。但是明顯覺(jué)得學(xué)生上課的氛圍沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。

  總結如下:

  學(xué)生已經(jīng)在二年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見(jiàn),在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習的準備,利于提前感知年、月、日,為上課作好鋪墊,我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認識時(shí)間單位年月日,分清每個(gè)月各有多少天,了解平年與閏年的知識。

  課堂教學(xué)中根據問(wèn)題以小組為單位觀(guān)察他們手中的年歷。找一找:一年有幾個(gè)月?哪些月份是31天?哪些月份是30天?還有特殊的天數嗎?學(xué)生邊觀(guān)察日歷邊與小組成員討論。這一過(guò)程中,我又有新的發(fā)現:

 。1)有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的`月份天數記錄下來(lái);

 。2)還有些些學(xué)生當時(shí)就問(wèn):老師能用筆記下來(lái)嗎?課后王主任也對我說(shuō):如果能制作一個(gè)表格,讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想:課堂上我應該盡量給予學(xué)生操作的機會(huì ),提供豐富的材料,使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗,體驗成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識,而且培養了學(xué)生的嘗試探究的能力。

  因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活。書(shū)上的主題圖,從學(xué)生熟悉的知識引入,而我在引入時(shí)并沒(méi)有體現與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例:爸爸、媽媽幾號發(fā)工資,你記得他們的生日嗎?等等課堂氣氛會(huì )更活躍。使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

  有了這節課的反思,我想:如果再上這節課,我會(huì )把不足之處彌補,再重新審視教學(xué)設計把這節課堂上的更出彩!

  年月日的教學(xué)反思 5

  《教學(xué)課程標準》倡導自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的引導者,要根據學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行研究,有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認識:

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

  教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生數學(xué)的心理規律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見(jiàn),在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數學(xué)意義上的時(shí)間,也不會(huì )主動(dòng)去探究年月日的規律。本單元正是在此基礎上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容,第一課時(shí)我引導學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認識時(shí)間單位年月日,記憶每個(gè)月各有多少天。

  二、尊重學(xué)生的獨立思想。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節課,我首先向學(xué)生提供了事實(shí)材料(2010年的年歷卡片),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考,去發(fā)現知識;讓學(xué)生通過(guò)交流與合作,去深化理解知識;接著(zhù),我安排讓學(xué)生創(chuàng )作記憶大小月的方法,像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶大小月的信心。

  三、注重與生活聯(lián)系。

  因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活,教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運用猜謎語(yǔ)、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí),教學(xué)中還引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力,

  不足之處:

  一、沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說(shuō)全年的天數時(shí),在講各種算法時(shí),或者在練習過(guò)程中,基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來(lái)是很有興趣來(lái)解決的,但好像都被我當成了聽(tīng)眾,自己說(shuō)得過(guò)多,沒(méi)有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng )新的'體驗中構建了知識,而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧,培養了數學(xué)學(xué)習的能力。

  二、課堂的氣氛調控,我在課中始終以表?yè)P獎勵學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過(guò)程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調動(dòng)學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養學(xué)生初步的運用意識和解決問(wèn)題的能力方面,還欠缺考慮。

  年月日的教學(xué)反思 6

  本課時(shí)的設計,通過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng),使觀(guān)察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結論的過(guò)程中,提高了觀(guān)察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的潛力。

  1、數學(xué)資料生活化

  年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)資料納入現實(shí)生活情境中,上課時(shí),我直接用上課時(shí)間板書(shū)年月日時(shí)分秒,我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些,都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習的知識就在他們身邊。

  結合實(shí)際,出示清明、五一、六一、國慶等圖片,一些值得開(kāi)心、紀念好處的日子,繼續引出年月日。給孩子必須的情感教育。

  2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

  學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的`組織者、引導者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中,我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出了結論,明白一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數是否一樣等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,之后就帶出大月小月的概念,記憶大小月的方法,以及算出了一年的天數。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索,這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體,教師為主導這一教學(xué)原則,培養學(xué)生觀(guān)察,分析和決定推理潛力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

  3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空。

  結合12xue平臺,我出了一些有關(guān)年月日的練習題,進(jìn)行搶答和隨機抽取,留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維,張揚個(gè)性。讓孩子充分思考,同時(shí)體現了課堂的公平性,展示一些課堂統計數據,應對著(zhù)正確率,如果高的話(huà),我就不耽誤時(shí)間,個(gè)別孩子另外再輔導,如果低的話(huà),說(shuō)明孩子沒(méi)掌握好,現場(chǎng)讓孩子分享講解,一向到明白。

  4、課堂生成的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。

  課堂是多變的,老師都及時(shí)跟上引導,能夠應對一些問(wèn)題正確解決。駕馭課堂潛力提高了,遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。

  感覺(jué)不足之處:本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識,完全能夠用小課題形式解決,總是有顧慮,沒(méi)有大膽放開(kāi)。

  在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識,又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力.

  年月日的教學(xué)反思 7

  《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。

  在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設情境問(wèn)題:同引導學(xué)生觀(guān)察,讀出今天的日期,從而引出課題。在本節課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認知基礎,教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識,對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上)自學(xué),接著(zhù)進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

  在教學(xué)中仍然存在一些不足:

  1、備課時(shí)預設的不夠充分,以致課上出現的突發(fā)情況應對不夠及時(shí),解決繁冗。

  2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。

  3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì )比直接用手演示的.效果好。

  4、本節課練習較少,學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。

  在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.

  年月日的教學(xué)反思 8

  這是一個(gè)數學(xué)活動(dòng),目標是讓幼兒認識年歷,知道一年有幾個(gè)月,每個(gè)月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識,一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數小朋友知道,可是認識幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易,課前我請他們準備一份XX年的年歷,在準備的過(guò)程中,有的幼兒就已經(jīng)先預習起來(lái),在家長(cháng)的幫助下,我看到他們帶來(lái)的年歷中有的已經(jīng)把重要節日圈畫(huà)出來(lái)了,可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái),面對這種水平不一的孩子們,我想他們可以結成一組,會(huì )的帶不會(huì )的,這樣大家學(xué)起來(lái)就快了,在他們一組上,我放上了一個(gè)大年歷,請他們觀(guān)察一個(gè)月有多少天,是不是每個(gè)月的天數都是一樣的。孩子們的發(fā)現果然不出意外,他們問(wèn):老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后,我告訴他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了:哦……原來(lái)這些月是31天呀!我請他們來(lái)驗證一下,看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準不準確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。

  在這個(gè)活動(dòng)中,我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請他們動(dòng)手,在玩中發(fā)現奧秘,比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn),我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括,并且請他們來(lái)檢查我說(shuō)得對不對,在他們檢查的過(guò)程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個(gè)活動(dòng),雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn),并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。

  在接下來(lái)的“找節日”環(huán)節中,當我說(shuō)出節日后,小朋友首先要反應是幾月幾日,接著(zhù)在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中,我發(fā)現剛開(kāi)始有指錯的現象,但是練到第5、6個(gè)節日的`時(shí)候,孩子們找得都對的,而且還很迅速呢!剛開(kāi)始指是一組中能力較強的小朋友帶頭,后來(lái)我發(fā)現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說(shuō):現在交換一下,讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái),給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開(kāi)心,首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,只有大家都參與了,這節活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心,小朋友學(xué)得也開(kāi)心。

  年月日的教學(xué)反思 9

  “年月日”是數學(xué)三年級下冊的內容。教法的選擇不能是呈現現成的知識,而要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索知識的情境。引導學(xué)生自己去探索、去發(fā)現,通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知,學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課的教學(xué)目標應定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀(guān)察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過(guò)程,在體驗小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中,逐步培養交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。

  通過(guò)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認識:

  第一,在教學(xué)前,要了解學(xué)生的現狀,找準知識的生長(cháng)點(diǎn);在教學(xué)中,無(wú)論是問(wèn)題的提出、結論的獲得,教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索,并在此基礎上,與同伴進(jìn)行交流、表達。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。

  第二,在課堂上,要強調以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者,而不是主導者。師生在認知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離,也使得課堂真正成為師生學(xué)習的'共同體。

  第三,我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程,注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的,無(wú)需教師再費口舌;學(xué)生有能力自己觀(guān)察、發(fā)現的規律,無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中,我們突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空,將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),“年、月、日”的知識是有限的。,但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō):“學(xué)到什么并不重要,重要的是你是如何學(xué)到的。

  年月日的教學(xué)反思 10

  本節課的教學(xué),我從引入主題臺圖,說(shuō)說(shuō)自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍,又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。

  生活中處處有數學(xué),學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是 “ 現實(shí)的 ” 、 “ 富有挑戰性的 ” ,我巧妙引用 “ 過(guò)生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認知沖突,不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。

  在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。

  1、在教學(xué)日的形成時(shí),說(shuō)明地球自轉一周的時(shí)間是一日。

  2、在教學(xué)月的形成時(shí),說(shuō)明月球繞著(zhù)地球公轉一周的時(shí)間為一月。

  3、在教學(xué)年的形成時(shí),說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天,也就是一年。

  通過(guò)媒體演示,學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識,達到更理想的效果。

  我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察。并在此基礎上,梳理、整理自己的觀(guān)察結果,構建自己的認知體系,充分的體現出 “ 學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體,教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察的基礎上,引導學(xué)生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構建,而且培養了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力,觀(guān)察、對比、概括的能力,還充分的調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。

  在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統一認識的`依據;既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識,又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數、展現不同的計算方法,不僅避免了機械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。

  運用所學(xué)知識,采用不同形式,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;又首尾照應,讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。

  年月日的教學(xué)反思 11

  本課程的設計是組織學(xué)生獨立開(kāi)展兩次探究活動(dòng),做到觀(guān)察、比較、思考、合作、,溝通和其他方式貫穿于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結論的過(guò)程中,學(xué)生提高了觀(guān)察潛力、決策潛力、歸納潛力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的潛力。

  1.數學(xué)材料的生命

  年、月、日是與人們生活密切相關(guān)的常見(jiàn)時(shí)間單位,也來(lái)源于學(xué)生自身和現實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中,我將教材融入到現實(shí)生活中。上課時(shí),我直接用課時(shí)黑板寫(xiě)月、日、時(shí)、分、秒,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位。他們都知道他們是小時(shí),分和秒。此時(shí),教師應及時(shí)提出:小時(shí)、分鐘和秒是我們所學(xué)的較短的時(shí)間單位。在本課程中,我們將學(xué)習更長(cháng)的時(shí)間單位,年、月和日,這自然會(huì )引出主題。同時(shí),它也讓學(xué)生感到要學(xué)習的知識就在他們身邊。

  結合實(shí)際情況,展示清明、五一、六一、國慶的圖片。一些快樂(lè )和紀念日將繼續導致mm/DD/yy。給孩子們必要的情感教育。

  2.充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

  學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的`組織者、引導者和合作者。因此,在整個(gè)課堂上,我努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終讓學(xué)生有興趣觀(guān)察、探索和發(fā)現新知識。也就是說(shuō),在新知識的教學(xué)中,我引導學(xué)生認真觀(guān)察日歷。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出結論,并了解一年有多少個(gè)月?每月的天數是否相同。通過(guò)這種教學(xué),學(xué)生可以積極參與教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而提出大小月的概念,記憶大小月的方法,計算一年中的天數。之后,在教師和學(xué)生的游戲中引入特殊的二月,讓學(xué)生可以自己觀(guān)察和探索。這樣,教學(xué)才能很好地體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則,培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷推理潛能的能力。在創(chuàng )新教學(xué)模式下完成探究過(guò)程。

  3.給學(xué)生留出充分思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。

  結合12xue平臺,我在mm/DD/yyyy上做了一些快速回答和隨機選擇的練習,給學(xué)生留下了自由探索和獨立思考的空間和時(shí)間。這樣,學(xué)生們就可以解放思想,張揚個(gè)性。讓孩子們充分思考,體現課堂的公平性。在顯示一些課堂統計數據時(shí),我們應該關(guān)注準確性。如果它很高,我就不會(huì )浪費時(shí)間了。此外,還將對個(gè)別兒童進(jìn)行輔導。如果它很低,這意味著(zhù)孩子們不能很好地掌握它。讓孩子們現場(chǎng)分享解釋?zhuān)⑹冀K理解。

  4.課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題可以及時(shí)解決。

  教室是多變的。教師能夠及時(shí)跟進(jìn)和引導,能夠正確處理和解決一些問(wèn)題?刂平淌业臐摿Φ玫搅颂岣,問(wèn)題也得到了解決。

  感覺(jué)不足:這一課是孩子們在生活中經(jīng)常用到的知識。它可以以小主題的形式解決?偸怯蓄檻],沒(méi)有大膽的發(fā)布。

  在未來(lái)的數學(xué)教學(xué)中,我們還需要更多的引導,組織學(xué)生自覺(jué)地運用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生深刻體驗數學(xué)知識與生活現實(shí)的緊密聯(lián)系,認識到數學(xué)就在我們身邊。這樣,我們不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識,還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的實(shí)際應用潛力。

  年月日的教學(xué)反思 12

  今天是我校進(jìn)行第三輪數學(xué)賽課的第三天,我執教了一節三年級的《年月日》,本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年,設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗,把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好

  學(xué)習方法

  自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的引導,學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望。

  2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比,當學(xué)生有了自己的'發(fā)現時(shí),再全班交流,

  總結

  出判斷的規律。

  3、本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

  本課的不足:

  1、堂上還是沒(méi)能大膽放手,把發(fā)言權還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

  2、在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維,張揚個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知,導致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節課留給我的遺憾。

  今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的自主學(xué)習的意識和能力。

  年月日的教學(xué)反思 13

  《年、月、日》是三年級下冊的內容。認識年月日,這是一節概念課,知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢?

  我先讓孩子們提前預習,并查閱有關(guān)資料,寫(xiě)出預習提綱。我在設計這節課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在一節課認識時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的'知識和判斷方法,會(huì )計算全年天數等,存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課,我覺(jué)得本節的目標定位比較準確,通過(guò)教師的引導,學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習。

  在本課中,我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入,出示日歷,引導學(xué)生觀(guān)察,并讀出今天的日期,從而引出課題!稊祵W(xué)課程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷,然后小組內交流,最后全班交流。

  在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。四六九冬三十天,平年二月二十八,閏年二月二十九,匯報時(shí):有的同學(xué)說(shuō)二十八天,有的同學(xué)說(shuō)二十九天,學(xué)生此時(shí)開(kāi)始爭論,為什么?這正好是這節課的重點(diǎn),這一刻,不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),最后我又出示20XX年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說(shuō)是閏年,個(gè)別孩子說(shuō)是平年,到底誰(shuí)說(shuō)的對呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。

  在練習環(huán)節設計了找出各個(gè)月份的重大節日,舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式的場(chǎng)景,你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對20XX年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間?20XX年10月1日,并借機練習大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識點(diǎn),既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。

  年月日的教學(xué)反思 14

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識,學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺交流自己的認識和想法。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認識:

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識,每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的.是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的,模糊的、甚至也可能有錯誤的理解,但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀(guān)察年歷,激起學(xué)生學(xué)習的興趣,從年歷中發(fā)現各月的天數。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后,結合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月,并且發(fā)現七月、八月是連續的兩個(gè)大月。

  二、尊重學(xué)生的獨立思維,學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。

  在學(xué)習平年、閏年時(shí),通過(guò)平閏年的排列順序,找出4年一閏的規律,并運用這一規律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年?當學(xué)生感覺(jué)運用剛才的規律不能解決這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年,不能則是平年。學(xué)生嘗試計算不同的公歷年份,判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。從而引出當公歷年份是整百的時(shí)候,能被400整除就是閏年,反之,則是平年。

  年月日的教學(xué)反思 15

  我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內認識時(shí)光單位年、月、日,會(huì )計算全年天數等,存在著(zhù)必須的困難。通過(guò)上這節課,我覺(jué)得本節的目標定位準確,通過(guò)教師的引導,學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習,課堂設計落在實(shí)處。

  《數學(xué)課程標準》提出:數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的情景,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生觀(guān)察天體運動(dòng),使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習的興趣,并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節結合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。

  《數學(xué)課程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區。如教學(xué)大小月的基本知識,我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比,當學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫(xiě)統計卡,為后面的分類(lèi)認知大小月奠定了基礎。

  在教學(xué)大小月之后,我安排了數學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí),搞笑的場(chǎng)面出現了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節課的重點(diǎn),這一刻,不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫忙他們記憶,這一資料本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,個(gè)性是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),更貼合他們的'年齡特點(diǎn)。

  本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的,我采用的方法是,總結提煉出消化本節資料所要用到的數學(xué)方法,即:猜測觀(guān)察――推理驗證――得出結論,把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)資料,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識,又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。

  這節課的不足之處是:對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠,探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調控時(shí)光,給學(xué)生充足的時(shí)光和空間自己去發(fā)現,真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉,對教學(xué)方法還需要摸索。

  總之,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)光和空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力,努力成為一名新型的研究型教師。

  年月日的教學(xué)反思 16

  《年月日》這節課的教學(xué)的重點(diǎn)是認識時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)《年月日》知識的學(xué)習,經(jīng)過(guò)自己的理解,并把這些知識運用到生活當中,讓學(xué)生通過(guò)認識年歷卡,知道大月、小月的區分是根據天數不同來(lái)區分的,經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的這些知識,培養學(xué)生的良好學(xué)習方法和自主學(xué)習的能力。在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設情境問(wèn)題:同學(xué)們你們想與老師交朋友嗎?學(xué)生都爭先恐后的說(shuō):“想”,“那誰(shuí)想把自己的生日告訴我?讓我永遠記住你!焙芏鄬W(xué)生都爭先恐后的都舉起手,這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生會(huì )只說(shuō)出月日,那誰(shuí)能說(shuō)得再完整些。這時(shí)有一學(xué)生站起來(lái)不卑不吭的說(shuō)出自己的生日,我趕緊板書(shū):20xx年5月23日,上面這些有沒(méi)有表示時(shí)間的單位呢?學(xué)生會(huì )說(shuō)出年月日,那他與我們以前學(xué)過(guò)的那些一樣,都是表示時(shí)間的單位?學(xué)生爭先恐后地回答時(shí)分秒,趁此機會(huì )順便復習時(shí)分秒之間的進(jìn)率,看來(lái)學(xué)生前面學(xué)的.都很好,我們今天來(lái)研究一下年月日之間的奧秘,可以嗎?接著(zhù)出示日歷,引導學(xué)生觀(guān)察,除了能在上面找到自己生日以外,還可以找到那些有意義的紀念日?從而引出課題。

  在本節課的教學(xué)中,我很重視學(xué)生的原有認知基礎,要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),還要遵循學(xué)生原有的基礎。 “年月日”的知識,對三年級的孩子來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識建立在學(xué)生已有知識的經(jīng)驗之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上)進(jìn)行小組討論交流,接著(zhù)進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;并一一答出每月的天數,然后讓學(xué)生先想如何劃分類(lèi)的?讓學(xué)生在小組內交流,然后指名反饋、板書(shū):一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法,還有兒歌記憶法。在教學(xué)大小月之后,我安排了練習題,學(xué)生在做題過(guò)程中加深了對大月小月的記憶。

  在平閏年的教學(xué)時(shí),因為此前學(xué)生根本不知道如何區分,所以我給學(xué)生說(shuō)出了判斷方法,先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗證,利用這種好奇心:為什么會(huì )這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了“哦,原來(lái)是這樣!”的感嘆,可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。在數學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì )如何引導學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,是我們小學(xué)教師的責任。因此這節課比較成功,我感覺(jué)學(xué)生對這部分內容掌握的很好。但人無(wú)完人,瑕疵還有很多。今后我會(huì )更加努力,力爭使自己有所進(jìn)步。

  年月日的教學(xué)反思 17

  老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細觀(guān)察,看看有什么新的發(fā)現?學(xué)生如魚(yú)得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū),當提到平年和閏年有什么區別時(shí),一生說(shuō):“二月份的天數不同”,另一生說(shuō):“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇,但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天,確實(shí)是了不起,說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法,既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節課,我拋開(kāi)了自己原先設計的思路,完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的'思維有機會(huì )得到最佳的展示。

  學(xué)生只有親手“做數學(xué)”,才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程;第二,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿(mǎn)的答案;要給學(xué)生以思考性的指導,個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí),要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己矯正,將機會(huì )留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

  學(xué)生不僅僅要獨立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙,實(shí)現學(xué)習互補,增強合作意識,培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中,這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)!

  思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機!

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