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《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-06-20 11:54:55 教學(xué)反思 我要投稿
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《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細觀(guān)察,看看有什么新的發(fā)現?學(xué)生如魚(yú)得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū),當提到平年和閏年有什么區別時(shí),一生說(shuō):“二月份的天數不同”,另一生說(shuō):“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇,但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天,確實(shí)是了不起,說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法,既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節課,我拋開(kāi)了自己原先設計的思路,完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。

  學(xué)生只有親手“做數學(xué)”,才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程;第二,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿(mǎn)的答案;要給學(xué)生以思考性的指導,個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí),要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正,將機會(huì )留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的`思考。

  學(xué)生不僅僅要獨立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙,實(shí)現學(xué)習互補,增強合作意識,培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中,這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)。

  思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機!

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  年、月、日是在學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的。本課的學(xué)習內容主要包括認識大月、小月和二月,掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的,所以,在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活中挖掘可以為學(xué)習所用的素材供應學(xué)生學(xué)習。

  設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗,把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,本節課通過(guò)教師的引導,學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣。 在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設情境問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出有紀念意義的日子或者節日,學(xué)生回答了很多,我及時(shí)引導,既滲透了愛(ài)國教育又引出了課題。

  2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的.操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比,當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí),再全班交流,總結出判斷的規律,接著(zhù)我出示1900年2月的。月歷,讓學(xué)生自己進(jìn)行驗證,學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì )這樣呢?難道是1900年的月歷印錯了嗎?想知道為什么嗎?(課件播放音頻400年又閏的資料)聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識后,學(xué)生們釋然了?梢(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

  3、本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師必須改變以往的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習主人、成為學(xué)習的參與者,把學(xué)習的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生已有的知識基礎上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中適當運用的小組合作學(xué)習,培養其合作精神。

  在本節課開(kāi)始,我以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習知識的熱情,同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,充分尊重學(xué)生的'知識經(jīng)驗,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索的基礎上,與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者,領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導學(xué)生多樣的思維方式,讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論,激發(fā)他們的思維,培養靈活運用數學(xué)知識、思考與創(chuàng )造的意識,促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。

  課堂中的不足:

  在這堂課中,學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣:一三五七八十臘,三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶,而忽略了對小月的鞏固,很多學(xué)生馬上能說(shuō)出大月是哪幾個(gè)月,而小月卻要思考很久,這是我的這堂課的不足之處,應在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)記憶小月是哪幾個(gè)月,一可以在口訣后面再加上一句來(lái)表示小月。

  在教學(xué)中結合學(xué)生已有知識結構和生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生的知識基礎,把課堂上的學(xué)習探索的空間大膽地拋給了學(xué)生,學(xué)生獲得了張揚個(gè)性的機會(huì )。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養孩子的合作意識和探究能力以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過(guò)程,在探究中發(fā)現,在疑問(wèn)中思考,讓數學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習空間。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  教學(xué)完《年月日》一課后,我有如下認識:

  一、注重讓學(xué)生自主建構有關(guān)年、月、日的知識。

  在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設計時(shí),我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習的方式,讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀(guān)察和發(fā)現,然后交流自己獲得的信息,教師進(jìn)行引導和總結,達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識,建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。但在教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找當天上課的日期,所以在觀(guān)察年歷,探索發(fā)現時(shí),不少學(xué)生都忽視了自已準備的`其它年份的年歷,以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識,讓學(xué)生去觀(guān)察20xx和20xx年的二月份天數,,沒(méi)有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,自己去發(fā)現二月的特殊,顯得有些牽強附會(huì ),不夠自然。

  二、精心設計練習,體現數學(xué)在生活中的作用。

  年、月、日這個(gè)內容,從純粹的知識要求上說(shuō),比較簡(jiǎn)單。在探究結束后,用大約半節課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō),算一算,猜一猜,想一想等練習。這些練習具有一定的開(kāi)放性,又緊密結合有關(guān)年月日的知識,讓學(xué)生認識到年歷在生活中的作用,會(huì )處理解決一些與年月日相關(guān)的問(wèn)題,體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。但在處理練習時(shí)有些草率,重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出,有些思維訓練可在課下練習。

  三、利用多媒體,豐富知識的形成過(guò)程。

  實(shí)際教學(xué)中,我利用了多媒體教學(xué)手段引導學(xué)生對年月日知識中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究,并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強了學(xué)習過(guò)程當中的直觀(guān)性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現的問(wèn)題結合的還欠緊密,需要進(jìn)一步改進(jìn),使學(xué)生更加直觀(guān)的獲得對知識的體驗。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀5

  這節課我們主要學(xué)習認識年、月、日,并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日,并掌握它們之間的`關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是掌握決定平年和閏年的方法,上課伊始,我就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看幻燈片(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上)進(jìn)行自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會(huì )用28天和29天之分呢?讓學(xué)生小組討論,得出平年和閏年的概念,能被4整除的年份就是閏年,告訴學(xué)生通常4年里有一個(gè)閏年。大月和小月的記憶用一個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡(jiǎn)單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫忙他們記憶,這一資料本來(lái)很枯燥,但透過(guò)朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,更貼合他們的年齡特點(diǎn),因為兒歌記憶既簡(jiǎn)單又便于記憶。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀6

  教師教學(xué)過(guò)程應當是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認知、探究問(wèn)題的過(guò)程,課堂教學(xué)應當以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。上述教學(xué)片段教師圍繞認識每4年有一個(gè)閏年,引導學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調動(dòng)各種感官的作用,更是將學(xué)生的學(xué)習熱情推向高潮,(一個(gè)肯定的眼神、會(huì )意的微笑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量;一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考;一句鼓勵性的`評價(jià)會(huì )讓好勝的他們得意洋洋;而一個(gè)個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題更是讓他們爭論不休……)為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)積極向上的學(xué)習氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。

  而學(xué)生總是能夠充分地應用每個(gè)“支點(diǎn)”的輻射作用,繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺”!在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀(guān)察表格,然后在小組討論說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?看似簡(jiǎn)單的安排,但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,(因為學(xué)生的想法各不相同)讓他們在同學(xué)之間的知識的啟發(fā)下,引起自己的知識聯(lián)想,才是教師的用心所在!

  學(xué)生正是在教師設計的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”下,逐步旋轉出一個(gè)大舞臺來(lái)的。當群眾匯報時(shí)學(xué)生回答2008年是閏年,教師又充分利用當時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓學(xué)生總結出決定一個(gè)年份是不是閏年的方法來(lái),(“教師側著(zhù)頭,皺著(zhù)眉做不解狀:‘你們怎樣那么肯定呢?說(shuō)說(shuō)你們的想法!、“‘但是為什么除以4呢?’教師不滿(mǎn)足學(xué)生的答案,故意拉長(cháng)聲音繼續追問(wèn)!保┙處煹恼Z(yǔ)言、動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習熱情推想了高潮,看看他們是“爭先恐后搶著(zhù)回答”。其結果是:“‘太棒了,同學(xué)們!’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現喝彩,而學(xué)生呢——個(gè)個(gè)喜形于色!倍拔野l(fā)現了奧運會(huì )是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲!教師的這個(gè)“支點(diǎn)”創(chuàng )設得恰到好處、無(wú)懈可擊。

  可見(jiàn),善于捕捉課堂教學(xué)資源,是教師創(chuàng )造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結局,學(xué)生將會(huì )把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉出一個(gè)絢麗的大舞臺!

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀7

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中!赌、月、日》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第一課時(shí)的內容。本節課的主要內容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系;并有掌握大、小月的記法。本節課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識和既有的生活經(jīng)驗上,學(xué)習年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開(kāi)始,出示謎語(yǔ),引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、小組合作探索等一系列活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養他們的探究能力,教師作為組織者和參與者,其指導作用體現在精心設計的問(wèn)題情境上,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,培養學(xué)生的探索精神。

  老師出示年歷卡,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,看看有什么新的發(fā)現?學(xué)生如魚(yú)得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未知道的知識。一節課,我拋開(kāi)了自己原來(lái)設計的思路,順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū),跟著(zhù)學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數學(xué)”,才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程;要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿(mǎn)的答案;要給學(xué)生以思考性的指導,特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí),要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正,將機會(huì )留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后,我還要在教材的.研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。

  新課標中指出:學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中,我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數,讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索,發(fā)現四年一閏的規律,教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體,教師為主導這一教學(xué)原則,培養學(xué)生觀(guān)察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間,在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維,張揚個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知,導致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節課留給我的遺憾。

  總之,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)光和空間,讓他們自我去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力,努力成為一名新型的研究型教師。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀8

  一、教學(xué)流程

  (一)課前談話(huà)

  大家能在今年的年歷中找到自己的生日嗎?(能)

  教學(xué)意圖:從找自己的生日入手,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生的生活體驗。拋出問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習好奇性和積極性,使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

  (二)揭示課題

  年月日和以前學(xué)過(guò)的時(shí)分秒一樣,都是時(shí)間單位。

  (三)分組探究

  1、課件出示大量不同年份的年歷

 。1)出示大量的年歷,討論得出只要抽取部分年歷來(lái)研究分析。

 。2)討論:從10張不同年份的年歷,取怎樣的5個(gè)年份來(lái)研究?

  2、請組長(cháng)負責選出5個(gè)連續的或者不連續的年份。

  3、從這5張年歷中,能很快找到有關(guān)年月日的規律性知識嗎?

  4、觀(guān)察表格,完成這張表格需要做哪些事情呢?老師希望你們每個(gè)小組通過(guò)分工能快速地完成這張表格。

  5、學(xué)生分組探索,完成表格。教師巡視引導,及時(shí)了解小組研究情況。

  6、匯報,交流,統一意見(jiàn),適時(shí)板書(shū):

  1年有12個(gè)月;

  1、3、5、7、8、10、12每月有31天——大月;

  4、6、9、11每月有30天——小月;

  2月有些年份是28天,有些年份是29天。

  7、平閏年的.判斷方法

  從資料回到連續12個(gè)年份2月天數與平閏年規律的表格。

  提問(wèn):根據四年一閏這一規律,請你推斷出下一個(gè)閏年是哪個(gè)年份?

  如果隨意告訴你一個(gè)年份,比如1949年,除了查年歷外,還有什么辦法可以知道它是平年還是閏年呢?

  提問(wèn):1900年是平年還是閏年?(生:閏年)有不同意見(jiàn)嗎?從除以4的方法看是閏年,我們來(lái)看這年的2月份,唉!只有28天,應該是平年。為什么這個(gè)除以4的方法對判斷1900年不靈驗了呢?再來(lái)看一段科學(xué)資料。(同時(shí)板書(shū):百年不閏,四百年又閏。)

  8、參照板書(shū),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課我們一起學(xué)習了年月日的哪些知識?

  教學(xué)意圖:“把學(xué)生當學(xué)習的主體,把課堂還給學(xué)生,教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,教者只起組織者、指導者、參與者的作用!苯處煴局(zhù)這樣的理念,設計了該環(huán)節,通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、交流、概括、判斷、歸納等方法,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)現、創(chuàng )造,經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程,培養了學(xué)生分析、處理信息和主動(dòng)獲取知識的能力,促使學(xué)生主動(dòng)地將知識條理化、結構化。

  (四)應用練習

  1、下面哪一個(gè)與眾不同?

  (1)3月、5月、7月、9月;

  (2)20xx年2月、20xx年2月、20xx年2月、20xx年2月;

  (3)1900年、20xx年、2100年、2200年。

  2、是真是假?

  教學(xué)意圖:學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的一種重要原則。當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、交流等方法掌握了年月日的有關(guān)知識后,教師及時(shí)組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習,讓學(xué)生在練習中鞏固深化新知,發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

  (五)全課總結

  這節課我們一起學(xué)習了什么?還有什么疑問(wèn)?

  教學(xué)意圖:總結知識,通過(guò)學(xué)生回顧本節課的知識,加深對所學(xué)知識的理解和印象。對自己的表現作出評價(jià),是為了讓學(xué)生尋找自己在這節課上的閃光點(diǎn)和不足,提高學(xué)生在數學(xué)課上的學(xué)習熱情和學(xué)習效果。

  二、課后反思

  “年月日”是數學(xué)三年級下冊的內容。教法的選擇不能是呈現現成的知識,而要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索知識的情境。引導學(xué)生自己去探索、去發(fā)現,通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知,學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課的教學(xué)目標應定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀(guān)察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過(guò)程,在體驗小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中,逐步培養交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。

  通過(guò)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認識:

  第一,在教學(xué)前,要了解學(xué)生的現狀,找準知識的生長(cháng)點(diǎn);在教學(xué)中,無(wú)論是問(wèn)題的提出、結論的獲得,教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索,并在此基礎上,與同伴進(jìn)行交流、表達。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。

  第二,在課堂上,要強調以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者,而不是主導者。師生在認知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離,也使得課堂真正成為師生學(xué)習的共同體。

  第三,我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程,注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的,無(wú)需教師再費口舌;學(xué)生有能力自己觀(guān)察、發(fā)現的規律,無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中,我們突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空,將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),“年、月、日”的知識是有限的。,但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō):“學(xué)到什么并不重要,重要的是你是如何學(xué)到的。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀9

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。

  在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn):

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。在本節課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設情境問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出自己最開(kāi)心的'日子或者節日,學(xué)生回答了很多,引出了課題。

  2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本節課時(shí),讓學(xué)生合作交流,觀(guān)察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,完成所發(fā)下來(lái)的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的,不去自主思考。

  3、把課堂上的發(fā)言權還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

  4、數學(xué)內容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事,這樣更容易理解。通過(guò)這節課的教學(xué),我也發(fā)現存在以下不足的地方:

  1、高估了學(xué)生的認知能力。

  我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識挺簡(jiǎn)單的,就把平年、閏年的判斷一起放在一節課內教學(xué),課時(shí)容量大,使學(xué)生掌握的不熟,為后面的知識沒(méi)作好鋪墊。

  2、講解不夠具體,沒(méi)有舉一反三,對知識的鞏固做的不是很到位。

  今后,我還要在教材的研究上深鉆,下功夫,保證教學(xué)過(guò)程每一步都落到實(shí)處;優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

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