《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到平年和閏年有什么區別時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天，確實(shí)是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法，既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節課，我拋開(kāi)了自己原先設計的思路，完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。

　　學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的`思考。

　　學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)。

　　思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機！

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　年、月、日是在學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的。本課的學(xué)習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學(xué)習所用的素材供應學(xué)生學(xué)習。

　　設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀念意義的日子或者節日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導，既滲透了愛(ài)國教育又引出了課題。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的.操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律，接著(zhù)我出示1900年2月的。月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會(huì )這樣呢？難道是1900年的月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識后，學(xué)生們釋然了�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

　　3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師必須改變以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習主人、成為學(xué)習的參與者，把學(xué)習的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已有的知識基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中適當運用的小組合作學(xué)習，培養其合作精神。

　　在本節課開(kāi)始，我以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習知識的熱情，同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的'知識經(jīng)驗，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索的基礎上，與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培養靈活運用數學(xué)知識、思考與創(chuàng )造的意識，促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　課堂中的不足：

　　在這堂課中，學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的鞏固，很多學(xué)生馬上能說(shuō)出大月是哪幾個(gè)月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)記憶小月是哪幾個(gè)月，一可以在口訣后面再加上一句來(lái)表示小月。

　　在教學(xué)中結合學(xué)生已有知識結構和生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的知識基礎，把課堂上的學(xué)習探索的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚個(gè)性的機會(huì )。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養孩子的合作意識和探究能力以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，在探究中發(fā)現，在疑問(wèn)中思考，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習空間。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下認識：

　　一、注重讓學(xué)生自主建構有關(guān)年、月、日的知識。

　　在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設計時(shí)，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀(guān)察和發(fā)現，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導和總結，達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識，建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找當天上課的日期，所以在觀(guān)察年歷，探索發(fā)現時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準備的`其它年份的年歷，以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識，讓學(xué)生去觀(guān)察20xx和20xx年的二月份天數，，沒(méi)有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現二月的特殊，顯得有些牽強附會(huì )，不夠自然。

　　二、精心設計練習，體現數學(xué)在生活中的作用。

　　年、月、日這個(gè)內容，從純粹的知識要求上說(shuō)，比較簡(jiǎn)單。在探究結束后，用大約半節課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，算一算，猜一猜，想一想等練習。這些練習具有一定的開(kāi)放性，又緊密結合有關(guān)年月日的知識，讓學(xué)生認識到年歷在生活中的作用，會(huì )處理解決一些與年月日相關(guān)的問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。但在處理練習時(shí)有些草率，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，有些思維訓練可在課下練習。

　　三、利用多媒體，豐富知識的形成過(guò)程。

　　實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導學(xué)生對年月日知識中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強了學(xué)習過(guò)程當中的直觀(guān)性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現的問(wèn)題結合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀(guān)的獲得對知識的體驗。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　這節課我們主要學(xué)習認識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的`關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看幻燈片（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）進(jìn)行自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會(huì )用28天和29天之分呢？讓學(xué)生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的年份就是閏年，告訴學(xué)生通常4年里有一個(gè)閏年。大月和小月的記憶用一個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料本來(lái)很枯燥，但透過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，更貼合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既簡(jiǎn)單又便于記憶。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀6

　　教師教學(xué)過(guò)程應當是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認知、探究問(wèn)題的過(guò)程，課堂教學(xué)應當以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。上述教學(xué)片段教師圍繞認識每4年有一個(gè)閏年，引導學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調動(dòng)各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習熱情推向高潮，（一個(gè)肯定的眼神、會(huì )意的微笑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量；一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考；一句鼓勵性的`評價(jià)會(huì )讓好勝的他們得意洋洋；而一個(gè)個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題更是讓他們爭論不休……）為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)積極向上的學(xué)習氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。

　　而學(xué)生總是能夠充分地應用每個(gè)“支點(diǎn)”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺”！在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀(guān)察表格，然后在小組討論說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？看似簡(jiǎn)單的安排，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，（因為學(xué)生的想法各不相同）讓他們在同學(xué)之間的知識的啟發(fā)下，引起自己的知識聯(lián)想，才是教師的用心所在！

　　學(xué)生正是在教師設計的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”下，逐步旋轉出一個(gè)大舞臺來(lái)的。當群眾匯報時(shí)學(xué)生回答2008年是閏年，教師又充分利用當時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓學(xué)生總結出決定一個(gè)年份是不是閏年的方法來(lái)，（“教師側著(zhù)頭，皺著(zhù)眉做不解狀：‘你們怎樣那么肯定呢？說(shuō)說(shuō)你們的想法�！�”、“‘但是為什么除以4呢？’教師不滿(mǎn)足學(xué)生的答案，故意拉長(cháng)聲音繼續追問(wèn)�！保┙處煹恼Z(yǔ)言、動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習熱情推想了高潮，看看他們是“爭先恐后搶著(zhù)回答”。其結果是：“‘太棒了，同學(xué)們！’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現喝彩，而學(xué)生呢——個(gè)個(gè)喜形于色�！倍�“我發(fā)現了奧運會(huì )是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個(gè)“支點(diǎn)”創(chuàng )設得恰到好處、無(wú)懈可擊。

　　可見(jiàn)，善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng )造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結局，學(xué)生將會(huì )把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉出一個(gè)絢麗的大舞臺！

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀7

　　年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中�！赌�、月、日》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第一課時(shí)的內容。本節課的主要內容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識和既有的生活經(jīng)驗上，學(xué)習年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開(kāi)始，出示謎語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、小組合作探索等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導作用體現在精心設計的問(wèn)題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的探索精神。

　　老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未知道的知識。一節課，我拋開(kāi)了自己原來(lái)設計的思路，順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的.研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。

　　新課標中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。

　　總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀8

　　一、教學(xué)流程

　　(一)課前談話(huà)

　　大家能在今年的年歷中找到自己的生日嗎？(能)

　　教學(xué)意圖：從找自己的生日入手，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的生活體驗。拋出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習好奇性和積極性，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　(二)揭示課題

　　年月日和以前學(xué)過(guò)的時(shí)分秒一樣，都是時(shí)間單位。

　　(三)分組探究

　　1、課件出示大量不同年份的年歷

　�。�1）出示大量的年歷，討論得出只要抽取部分年歷來(lái)研究分析。

　�。�2）討論：從10張不同年份的年歷，取怎樣的5個(gè)年份來(lái)研究？

　　2、請組長(cháng)負責選出5個(gè)連續的或者不連續的年份。

　　3、從這5張年歷中，能很快找到有關(guān)年月日的規律性知識嗎？

　　4、觀(guān)察表格，完成這張表格需要做哪些事情呢？老師希望你們每個(gè)小組通過(guò)分工能快速地完成這張表格。

　　5、學(xué)生分組探索，完成表格。教師巡視引導，及時(shí)了解小組研究情況。

　　6、匯報，交流，統一意見(jiàn)，適時(shí)板書(shū)：

　　1年有12個(gè)月；

　　1、3、5、7、8、10、12每月有31天——大月；

　　4、6、9、11每月有30天——小月；

　　2月有些年份是28天，有些年份是29天。

　　7、平閏年的.判斷方法

　　從資料回到連續12個(gè)年份2月天數與平閏年規律的表格。

　　提問(wèn)：根據四年一閏這一規律，請你推斷出下一個(gè)閏年是哪個(gè)年份？

　　如果隨意告訴你一個(gè)年份，比如1949年，除了查年歷外，還有什么辦法可以知道它是平年還是閏年呢？

　　提問(wèn)：1900年是平年還是閏年？（生：閏年）有不同意見(jiàn)嗎？從除以4的方法看是閏年，我們來(lái)看這年的2月份，唉！只有28天，應該是平年。為什么這個(gè)除以4的方法對判斷1900年不靈驗了呢？再來(lái)看一段科學(xué)資料。（同時(shí)板書(shū)：百年不閏，四百年又閏。）

　　8、參照板書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課我們一起學(xué)習了年月日的哪些知識？

　　教學(xué)意圖：“把學(xué)生當學(xué)習的主體，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教者只起組織者、指導者、參與者的作用�！苯處煴局�(zhù)這樣的理念，設計了該環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、交流、概括、判斷、歸納等方法，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)現、創(chuàng )造，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生分析、處理信息和主動(dòng)獲取知識的能力，促使學(xué)生主動(dòng)地將知識條理化、結構化。

　　(四)應用練習

　　1、下面哪一個(gè)與眾不同？

　　(1)3月、5月、7月、9月；

　　(2)20xx年2月、20xx年2月、20xx年2月、20xx年2月；

　　(3)1900年、20xx年、2100年、2200年。

　　2、是真是假？

　　教學(xué)意圖：學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的一種重要原則。當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、交流等方法掌握了年月日的有關(guān)知識后，教師及時(shí)組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固深化新知，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　(五)全課總結

　　這節課我們一起學(xué)習了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　教學(xué)意圖：總結知識，通過(guò)學(xué)生回顧本節課的知識，加深對所學(xué)知識的理解和印象。對自己的表現作出評價(jià)，是為了讓學(xué)生尋找自己在這節課上的閃光點(diǎn)和不足，提高學(xué)生在數學(xué)課上的學(xué)習熱情和學(xué)習效果。

　　二、課后反思

　　“年月日”是數學(xué)三年級下冊的內容。教法的選擇不能是呈現現成的知識，而要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索知識的情境。引導學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知，學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課的教學(xué)目標應定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀(guān)察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過(guò)程，在體驗小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：

　　第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎上，與同伴進(jìn)行交流、表達。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。

　　第二，在課堂上，要強調以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者，而不是主導者。師生在認知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習的共同體。

　　第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無(wú)需教師再費口舌；學(xué)生有能力自己觀(guān)察、發(fā)現的規律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中，我們突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識是有限的。，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。

《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀9

　　年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。

　　在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn):

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。在本節課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己最開(kāi)心的'日子或者節日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本節課時(shí)，讓學(xué)生合作交流，觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，完成所發(fā)下來(lái)的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。

　　3、把課堂上的發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　4、數學(xué)內容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。通過(guò)這節課的教學(xué)，我也發(fā)現存在以下不足的地方：

　　1、高估了學(xué)生的認知能力。

　　我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識挺簡(jiǎn)單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節課內教學(xué)，課時(shí)容量大，使學(xué)生掌握的不熟，為后面的知識沒(méi)作好鋪墊。

　　2、講解不夠具體，沒(méi)有舉一反三，對知識的鞏固做的不是很到位。

　　今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過(guò)程每一步都落到實(shí)處；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

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