《洋思教學(xué)》課后反思
眾所周知，我們現在的每一節課的學(xué)習，都在倡導學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是在數學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，掌握獲取知識的方法，經(jīng)歷知識生成的過(guò)程，意義很大。
以我自身為例，在課堂的教學(xué)中，也著(zhù)力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設下教學(xué)方法，多方位的引導、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，并有成功的滿(mǎn)足感。在第一單元，我們學(xué)習了“數一數與乘法”，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。為了檢測學(xué)生掌握的程度，我出了這樣的一個(gè)練習題：“5個(gè)4相加”，學(xué)生多讀幾遍，問(wèn)題是：“你想用什么方法表示？比一比，誰(shuí)最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，然后匯報，（學(xué)生1）：用加法計算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫(huà)圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了，多數同學(xué)也認為沒(méi)有別的方法了，我繼續問(wèn)：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來(lái)回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行，是5個(gè)4相加，相同加數是4，不是4個(gè)5相加�！薄胺浅：�，你說(shuō)得真棒！”我大聲表?yè)P！孫薇（二、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4，4乘5”我把學(xué)生的回答有順序地板書(shū)：5個(gè)4相加
1、4+4+4+4+4
2、5×4=204×5=20這樣，通過(guò)學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知
3、············點(diǎn)形成了知識串竄起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習的主
········人，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者
4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識，學(xué)習的效
5、4乘5很好。
課下，我對這節課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過(guò)這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統理順知識，課前我也沒(méi)想到會(huì )有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來(lái)表示，我追問(wèn)是否還有別的表示方法目的是想讓大家區別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區別，學(xué)生的回答與反駁驗證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對于學(xué)生回答的讀作我也應給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應變也會(huì )增強的。
反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。
今后的教學(xué)中，努力做到：
1、精心備好每一節課，設計好教學(xué)目標，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生
把本課的知識點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反三、觸類(lèi)旁通。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，挖掘自身的潛力，獨立完成學(xué)習和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì )做了，老師才會(huì )由衷地高興。
3、找準學(xué)生知識上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習，反復練習，直至到理解和熟練
教會(huì )學(xué)生把知識和問(wèn)題歸類(lèi)，做到做一題會(huì )一類(lèi)。
4、根據學(xué)生的不同類(lèi)型，進(jìn)行指導和訓練。
聽(tīng)課反思
前幾天有很有幸聽(tīng)到了宋鵬文老師講的'《長(cháng)方形的面積計算》一課，這節課給我留下了深刻的印象，使我受益非淺。
這堂課給我的感覺(jué)是自然親切，實(shí)而不華，沒(méi)有做秀的感覺(jué)。整堂課的感覺(jué)就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅人耳目。
《長(cháng)方形的面積計算》是三年級下冊的內容，同時(shí)也是一冊書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過(guò)數方格探索發(fā)現長(cháng)方形的面積計算公式。而這節課的教學(xué)設計恰恰完全打破了教材的設計思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫(huà)”，形象的理解，讓學(xué)生獨立探索出長(cháng)方形的面積計算公式。
教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生參觀(guān)教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來(lái)，一堂課的和諧氛圍由此充溢著(zhù)教學(xué)的每一分鐘。教師接著(zhù)微笑著(zhù)問(wèn)你們有什么問(wèn)題嗎？一學(xué)生說(shuō)“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問(wèn)“老師，你的房子多少錢(qián)買(mǎi)的？”教師在肯定學(xué)生的問(wèn)題后直接插入主題“這節課我們借畫(huà)圖形研究長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了�！�
學(xué)生通過(guò)畫(huà)面積是6cm和12cm的長(cháng)方形，根據數據探索長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，提出這一假設，并用面積是18和24平方厘米的長(cháng)方形進(jìn)行驗證，從而肯定長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
通過(guò)這節課我發(fā)現課堂的質(zhì)量與課的設計緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設計，不拘束于現成的教材，你認為怎樣教學(xué)生會(huì )更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng )新，大膽的去實(shí)踐。
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