關(guān)于《橋之思》的課后教學(xué)反思

　　《橋之思》是一首散文詩(shī)，闡述了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想，表達了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。

　　新課開(kāi)始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學(xué)習充滿(mǎn)了熱情，充滿(mǎn)了期待。此時(shí)，我順勢引出課題中的橋，然后把教學(xué)前奏曲變?yōu)橐粋�(gè)中心話(huà)題——“你在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的橋。然后播放了課文中出現的各種各樣的橋，雖然只是一個(gè)初步感知的問(wèn)題，但大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。進(jìn)而我范讀課文，讓學(xué)生在感受散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學(xué)生的感官被極大地調動(dòng)起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的言語(yǔ)文本強化了學(xué)生的深層次理解。

　　在對本課進(jìn)行講授時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、體會(huì )橋在人們生活中的重要性，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學(xué)生在品讀中增強了對課文的情感體驗，領(lǐng)悟到了路橋不可少，心橋更重要。

　　這篇詩(shī)歌的第二小節描寫(xiě)了兩種橋的不同的美，是全文語(yǔ)言最優(yōu)美的一節，也是最能引發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一節，因此我抓住這一節重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。首先讓學(xué)生自己品讀，由于審美的天性不同，因此，我就讓學(xué)生分角色朗讀，女同學(xué)讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的溫婉優(yōu)雅，男同學(xué)讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現自己個(gè)性地去朗讀，更容易地激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。在閱讀的指導方面，教師范讀讓學(xué)生受到情感的感染，在第二小節的朗讀指導中，我還注重指導學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現。

　　然而，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課后遺憾依然無(wú)法避免。比如有些拓展遷移的環(huán)節設計，在這堂課中對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還有些吃力；在指導學(xué)習中，我覺(jué)得對本詩(shī)內容的深度和語(yǔ)言的廣度，還沒(méi)有進(jìn)一步挖掘出來(lái)。另外，在整堂課的設計上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)一寫(xiě)自己對橋的思考，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成這一環(huán)節，只是布置了課后作業(yè)，現在想來(lái)，這樣的作業(yè)可操作性并不強�？傊�，今后還需要多加強課堂教學(xué)方法上的改進(jìn)。

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