《紅樓春趣》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《紅樓春趣》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 1
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景，然后引導學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導學(xué)生在閱讀中感受課文中的`人物形象，大致讀懂課文內容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生了解我國古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 2
本節課是略讀課文，并且是一篇古代白話(huà)文，主要是讓學(xué)生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學(xué)習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現象。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深仔細閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析研討，探究人物性格特點(diǎn)。另外，結合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結合，對重難點(diǎn)的把握精準，講解細致，環(huán)節緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習方法的引導，指導學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。
這篇文章中很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風(fēng)箏都有深深的隱意，暗示人物的后來(lái)的'命運，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)把重點(diǎn)放在人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè )，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細節描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。為了讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓寫(xiě)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現出來(lái)，直觀(guān)形象地把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物的性格特點(diǎn)。
因為是網(wǎng)上授課，教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動(dòng)力度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 3
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里面放風(fēng)箏的故事。
首先，我通過(guò)介紹作者創(chuàng )作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運用圖畫(huà)和優(yōu)美的配樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時(shí)運用了在精讀課文中習得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個(gè)話(huà)題，引導學(xué)生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著(zhù)很典型的方法。通過(guò)追問(wèn)、比較、猜測等策略幫助學(xué)生深入認識寶玉，并幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著(zhù)的方法。
最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏，感受民族文化的.傳承。同時(shí)，回到文中的“風(fēng)箏”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 4
《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點(diǎn)兒沒(méi)有公子哥的架子。課文中有些語(yǔ)句理解起來(lái)有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學(xué)生簡(jiǎn)單疏通一下個(gè)別句子的意思，也讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。有一定難度但學(xué)生津津樂(lè )道。
課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風(fēng)箏》。生動(dòng)地描寫(xiě)了舊時(shí)北平放風(fēng)箏地習俗和作者對風(fēng)箏地喜愛(ài)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)。其中也談到了“風(fēng)箏在傳說(shuō)中被認為是放晦氣的”，和課文的說(shuō)法相同，體現出文化的傳承。
教學(xué)時(shí)，提供一些有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的文字和圖片資料，讓學(xué)生對人物有初步認識，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學(xué)生默讀課文結合插圖了解課文的.主要內容，初步感知大觀(guān)園內眾人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景，進(jìn)而交流對寶玉的印象。我還通過(guò)“閱讀鏈接”，讓學(xué)生對放風(fēng)箏這一活動(dòng)有進(jìn)一步的感受，體會(huì )民俗文化的傳承。學(xué)生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 5
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第七十回中生動(dòng)地描寫(xiě)了大觀(guān)園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚(yú)、鳳凰、大蝙蝠等各種風(fēng)箏的情景�？梢哉f(shuō)，中國的玩具風(fēng)箏在這時(shí)發(fā)展到了相當高的水平。
教學(xué)本文時(shí)，我圍繞“第一，課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)？第二，本文記敘了一件什么事？這件事表現了什么？第三你對課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另本節課也存在不足之處，小組交流的`時(shí)間太少，那些不善表達的學(xué)生發(fā)言太少。今后應多注意解決這一方面的問(wèn)題。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 6
《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節選自四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》第七十回。全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀(guān)園放風(fēng)箏的故事，反映了他們對美好生活的追求，對自由、快樂(lè )的向往。教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂課文內容，感悟寶玉、黛玉他們放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
因此，我由始至終抓住“趣”這條主線(xiàn)，使學(xué)生們通過(guò)讀、思、議，在細細地體味文本語(yǔ)言的同時(shí)，再現大觀(guān)園中賈寶玉、林黛玉等各自放飛自己的.風(fēng)箏的情景。每一個(gè)一去不復返的風(fēng)箏，都是一種美好的開(kāi)始，一種幸福的寄托，這才是放風(fēng)箏給我們帶來(lái)樂(lè )趣之外的更有意義的地方，這也是《紅樓春趣》的真正主旨。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 7
1.喚醒課程意識，讓語(yǔ)文課有厚度。
上這一課，有種快“江郎才盡”的緊迫感。讀《紅樓夢(mèng)》的孩子太少，好奇的孩子便多了。孩子們對文中人物的命運好奇，對寶黛二人的故事好奇，對紅樓里家族的興亡盛衰過(guò)程好奇。在課堂上，我只是輕輕點(diǎn)一下晴雯撕扇，黛玉葬花，寶玉出家等情節，孩子們齊刷刷地望著(zhù)你，認真地聽(tīng)著(zhù)你講，那種不滿(mǎn)足的模樣，真是恨不得把《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)搬進(jìn)課堂里。葉老說(shuō)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，這一句，值得老師時(shí)時(shí)謹記。語(yǔ)文課堂，更多的是要喚醒孩子向下扎根汲取“營(yíng)養”的需求，把更多的文本，更多的書(shū)籍，引進(jìn)課堂來(lái)，用教材例子去打造班級課程，讓課堂厚重有深度。
2.“鉤子”無(wú)須太多，“創(chuàng )意”也要有度。
這堂課，吊起學(xué)生讀紅樓的`“胃口”了嗎？有的。美食與人物命運，是好鉤子，孩子們立即來(lái)了興趣。而難倒他們的，竟是“發(fā)朋友圈”。學(xué)一篇課文，只是管中窺豹，孩子們并未完全了解其他人物的性格特點(diǎn)。所以，人物在放飛風(fēng)箏后，會(huì )說(shuō)什么，表情如何，學(xué)生是茫然的。這一創(chuàng )意練筆前置得不合理，更適合放在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課中�？梢�(jiàn)，課堂上，“創(chuàng )意”設計，需要選擇好時(shí)機。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 8
1.這篇課文是古代白話(huà)文，學(xué)生自學(xué)起來(lái)較困難，因此本課采取半扶半放的教法。將難以理解的詞語(yǔ)先出示運用多種方法解決。例如：搬高墩，捆剪子股兒，撥起籰（yuè）子、忌諱
2.抓住對中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的`寫(xiě)作方法和課文的語(yǔ)言特色。
3.語(yǔ)言朗讀指導不夠，若要感受人物形象不能簡(jiǎn)單地紙上談兵還要熟讀課文，重點(diǎn)段落多讀幾遍，才能對人物形象感受更深。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 9
本文一些詞句與我們現代文的表達方式不同，學(xué)生可能難以理解，故采用一步步提出問(wèn)題、層層遞進(jìn)的方式，引導學(xué)生讀懂這種文章，掌握理解技巧。
而不足之處是講解偏多，學(xué)生自主探究的`部分略少。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 10
《紅樓春趣》是部編語(yǔ)文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說(shuō)家曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來(lái)因為發(fā)現一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開(kāi)始放風(fēng)箏,感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
1.教學(xué)效果（思效）
猜謎起興，圖片導入。
課堂導入，應該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語(yǔ)，學(xué)生猜出來(lái)后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè )趣，隨后導入：“經(jīng)典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》中也有一段放風(fēng)箏的'精彩描寫(xiě)，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀(guān)、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準定位。
《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來(lái)的命運，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè )，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細節描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現出來(lái)，直觀(guān)、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物性格特點(diǎn)。
3.不足之處（思失）
回顧整節課，仍然感覺(jué)到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫(xiě)的有聲有色，寫(xiě)出了大家的童真童趣，但是，這種場(chǎng)景，學(xué)生讀來(lái)仍然感覺(jué)很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡(jiǎn)單說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂(lè )、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4.改進(jìn)措施（思改）
在以后教學(xué)中，我應該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開(kāi)展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂(lè )活潑的場(chǎng)景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 11
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、分析教材，準確把握課堂目標。通過(guò)深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會(huì )文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來(lái)的快樂(lè )。
2、在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)凸顯人物的形象。通過(guò)對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂(lè )，表現了賈寶玉他們對大觀(guān)園美好生活的熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習文中的表達方法。
�、俟适虑楣澩暾�；
�、谥黝}思想深刻；
�、廴宋飩�(gè)性鮮明；
�、軜嬎冀嵌染�；
�、莪h(huán)境描寫(xiě)逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”時(shí)，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。引導學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說(shuō)出自己的理由。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，賈寶玉頑皮、歡樂(lè )，一點(diǎn)兒也沒(méi)有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚(yú)風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見(jiàn)美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來(lái)”；說(shuō)丫頭們不會(huì )放，自己放了半天，只起房高便落下來(lái)了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著(zhù)風(fēng)箏道：“若不是個(gè)美人，我頓腳跺個(gè)稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒(méi)有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì )得少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過(guò)剪子來(lái)，鉸斷了線(xiàn)，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會(huì )兒不見(jiàn)了”這句話(huà)的理解，由于前面花的'時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這節課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實(shí)際不足中的這句話(huà)可以這樣解釋?zhuān)猴L(fēng)箏被鉸斷了線(xiàn)，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大��；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。類(lèi)似這樣的精美段落，細節描寫(xiě)若在平時(shí)能相機滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊肯定會(huì )慢慢豐厚起來(lái)。
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