《平均分》的教學(xué)反思范文

　　表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎。

　　我認為本教學(xué)設計有以下值得借鑒和商榷的地方：

　　1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。

　　2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。

　　3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的`開(kāi)始，讓學(xué)生分飛機，有些同學(xué)每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分。這是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當通過(guò)比較引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分飛機這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2架，其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

　　不過(guò)在教學(xué)時(shí)還存在的很多問(wèn)題：

　　1、在學(xué)生提出各種分法之后，沒(méi)有讓學(xué)生親自來(lái)分，個(gè)別是有老師代替了，是自己有點(diǎn)操之過(guò)急了，以后應該注意，要讓學(xué)生自己來(lái)操作，

　　2、個(gè)別提出的問(wèn)題語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。我這堂課從本身來(lái)講，顯的比以前自信多了，相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，我會(huì )有更多的進(jìn)步。以上是我對這節課的反思，謝謝！

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