三年級下冊Unit 5 Part A Let is Talk教學(xué)反思
上完了這一堂課，我靜下心來(lái)細細反思。首先，我在課前準確定位了本堂課的重難點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)“Where is my car? On your desk? In the toy box? Look! It’s under the chair.”并能在真實(shí)的日常情境中進(jìn)行運用。在游戲和日常生活中自然地運用句型來(lái)詢(xún)問(wèn)物體的方位。針對這一重難點(diǎn)，我覺(jué)得應該讓學(xué)生初步接觸方位詞語(yǔ)，再來(lái)進(jìn)行句型的交流。從他們已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，指導學(xué)生開(kāi)展體驗性的學(xué)習，然后引導學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運用這些日常交際用語(yǔ)�？傮w的教學(xué)設計思路是充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
亮點(diǎn)：
1.本堂課的設計呈現出一條相當清晰的主線(xiàn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程相當流暢。在熱身問(wèn)候環(huán)節，我很自然地把新朋友Teddy Bear介紹給了學(xué)生們。然后和Teddy Bear一起玩起了Let’s do的游戲�！癢here is your nose/pencil…？” “Here it is.”既活躍了課堂氣氛，又為后面的.新授教學(xué)作好了鋪墊。接著(zhù)，利用Teddy Bear引出 “toy”的教學(xué)，并通過(guò)Teddy Bear自述: “I’m a toy. Is he a toy?”巧妙地比較了toy 和boy的發(fā)音，使學(xué)生很好地掌握了新單詞的讀音。整個(gè)新授過(guò)程中，學(xué)生們非常開(kāi)心地邊與Teddy Bear玩捉迷藏的游戲，邊輕松地學(xué)習 “on, in, under”和相關(guān)的句型 “Where is my Teddy Bear?” “It’s…”在最后的鞏固拓展環(huán)節，Teddy Bear給孩子們帶來(lái)了禮物——巧克力，讓學(xué)生們在真實(shí)的情境中得以應用，用所學(xué)的句型“In/On/Under your…?”猜出巧克力的藏身之處，學(xué)生們真正體驗到了成功的喜悅。
2.在本堂課的教學(xué)過(guò)程中韻味十足，主要表現在 “in, on, under”的教學(xué)和具體操練過(guò)程中，我讓孩子們根據物體擺放的實(shí)際情況編出了一個(gè)個(gè)朗朗上口的chant，如：In, in. It’s in the…齊讀，個(gè)別說(shuō)，同桌說(shuō)，大組說(shuō)，各種形式的操練，使課堂上充滿(mǎn)了節奏美和韻律美。
3.根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的內容，為學(xué)生量身定制了他們喜歡的活動(dòng)形式，如：聽(tīng)一聽(tīng)，放一放；聽(tīng)指揮，拳手相加功夫秀。學(xué)生們興致高漲，學(xué)習氣氛濃厚。
不足之處：
1.本課的難點(diǎn)較多，在最后呈現文本教學(xué)之后，我還要求孩子們編演一個(gè)新對話(huà)，在實(shí)際教學(xué)中看來(lái)，我的要求過(guò)高了。本堂課其實(shí)只需要孩子能熟練準確地朗讀并表演課本中的對話(huà)，新對話(huà)的任務(wù)有望在下一堂課中第一高質(zhì)量的實(shí)現。
2.對于課文中 “yeah” 的教學(xué)應該在前面的學(xué)習過(guò)程中非常自然、及時(shí)地呈現，如在肯定學(xué)生的回答時(shí)，就可以作為評價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生感知這個(gè)單詞的含義。而我在跟讀課本對話(huà)時(shí)，才提出這個(gè)單詞，確實(shí)有些滯后，并且很不自然。
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