關(guān)于《蒲柳人家》的教學(xué)反思
第一篇：
《蒲柳人家》教學(xué)反思
今天我上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課《蒲柳人家》，這是一篇中篇小說(shuō)的節選，是當代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著(zhù)名的鄉土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽(yù)。他的中國氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉土題材，也頗受人們的喜愛(ài)�！镀蚜思摇愤@篇作品還繼承了中國古典小說(shuō)的許多表現技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶(hù)普通農家的故事，表現了京東北運河邊農民的獨特風(fēng)貌，充滿(mǎn)濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì )語(yǔ)言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì )藝術(shù)表現手法。對富有特色的語(yǔ)言運用，要引導學(xué)生加強誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄可背誦。學(xué)習課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會(huì )小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預習、引導和課后的鞏固拓展就更顯必要。今天的公開(kāi)課上，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現的很出色，能各抒己見(jiàn)，也能積極的搶答問(wèn)題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時(shí)，同學(xué)們的表現尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。這節課美中不足的就是，因為中途時(shí)間沒(méi)控制好，導致后來(lái)的歸納總結作品的藝術(shù)特色時(shí)沒(méi)有時(shí)間，給人的感覺(jué)沒(méi)有深度，另外就是事先設計好的學(xué)案也沒(méi)能按時(shí)完成，所以課后心中不免有些小小的遺憾，所以在今后的教學(xué)中還要不斷完善自己，課前的準備還是要更充分一些，多點(diǎn)考慮一些上課的細節。
第二篇：
《蒲柳人家》教學(xué)反思
課雖上完了，可我的心未真正放下來(lái)�；叵胱约旱恼澱n，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。
首先，我覺(jué)得自己做得最好的一個(gè)方面是課堂問(wèn)題的設計給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的.學(xué)習能力。比如我設計第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì )關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。另一個(gè)方面是學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫(xiě)作經(jīng)驗，并運用了合作、探究的方式學(xué)習，注重了學(xué)習的過(guò)程和方法。
其次，我這節課還有以下一些地方值得改進(jìn)，一是板書(shū)未設計好，這一直是我的弱項。俗話(huà)說(shuō)，功在平時(shí)，正因為我平時(shí)未注重板書(shū)，所以臨陣磨槍?zhuān)跄懿粊y套呢？二是語(yǔ)言品析不到位，人物分析不太深入。一節語(yǔ)文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機結合，教師功底要深厚，對文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實(shí)備課時(shí)，我就隱約感覺(jué)到了這一點(diǎn)，可當時(shí)未多深鉆一下，就把它放過(guò)去了。由此可見(jiàn)，自己對教學(xué)的要求要更高一些，永遠記住這樣一句話(huà)：“教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境�！比墙處煹恼Z(yǔ)言不富有激情，還需進(jìn)一步的錘煉。其實(shí)，我一直很欣賞那種能營(yíng)造處靈動(dòng)詩(shī)意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節課就是一首詩(shī)，一首令人回味的詩(shī)。
常言道：“十年磨一劍�！闭Z(yǔ)文教師若把每一節課都當成“三課”來(lái)準備，我想教者水平一定會(huì )大幅度提高！
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