長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思 篇1
整節課,我力求體現新課標的教學(xué)理念,有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師,因此,上課伊始,我利用學(xué)生最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》導入新課,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半,一節課下來(lái),學(xué)生學(xué)得津津樂(lè )道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎知識,也要重視學(xué)習方式
周長(cháng)計算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習、集體交流而獲得,但這樣的學(xué)習缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,改變傳統的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,學(xué)生是認識的主體,發(fā)現的主體,實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會(huì )。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(cháng)方形的長(cháng)和寬,再計算長(cháng)方形的周長(cháng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(cháng)的必要條件,自己做完后與其他同學(xué)交流,同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練,讓學(xué)生理解生活中處處有數學(xué),以及數學(xué)知識的應用性。正方形的周長(cháng)計算相對容易些,學(xué)生自己能總結出兩種方法,并能強烈地感受到用乘法計算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(cháng)的必要條件,理清幾種思路,并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化,也要方法優(yōu)化
對于長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法,教材并未說(shuō)明哪一種是最好的,要求學(xué)生根據自己的理解去選擇,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習中體驗到成功的喜悅,這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過(guò)交流想法,讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎,用長(cháng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步,用長(cháng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長(cháng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種,但老師應有所提煉,讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習中鼓勵學(xué)生用第3種方法,當然,對一些不善于用周長(cháng)公式計算的學(xué)生,也不必強求統一,隨著(zhù)計算周長(cháng)經(jīng)驗的積累,他們慢慢也能悟出周長(cháng)公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性,也要兼顧應用的多樣性
只有通過(guò)相應的練習,才能更好地鞏固新知,形成技能。我設計了"闖關(guān)"的練習過(guò)程,激發(fā)了運用知識的激情。第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題;第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算,使學(xué)生明確計算周長(cháng)的必要條件,練習周長(cháng)的計算方法;第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題,學(xué)生靈活運用周長(cháng)的計算方法,解決不同程度的問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習更深入。練習安排要注重層次性,還要同時(shí)滲透多樣性,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題,進(jìn)一步提高解題能力。
教學(xué)的過(guò)程是一種境界,那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng),令其主動(dòng)地去探求尋覓知識。課堂無(wú)法做到完美,但只要把一些學(xué)習理念、學(xué)習方法落實(shí)到細節處,那必定是有效的課堂。
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思 篇2
這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征,并初步理解周長(cháng)含義的基礎上,引導學(xué)生探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
我首先出示長(cháng)方形和正方形的圖形,讓學(xué)生指一指長(cháng)方形和正方形的周長(cháng),接著(zhù)讓學(xué)生猜測長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)那一個(gè)圖形周長(cháng)長(cháng)一些,最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。
周長(cháng)的計算方法我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上,以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,因為有了前面周長(cháng)的認識,學(xué)生自主探索并不困難,關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí),我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過(guò)程,一方面引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式,都是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中,長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn),我利用畫(huà)圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分,交流不徹底。
三、練習設計開(kāi)放有層次。
本節課的另一重點(diǎn)是通過(guò)測量和計算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗圖形的周長(cháng)與邊之間的關(guān)系。要求長(cháng)方形的周長(cháng)需要知道長(cháng)和寬,要求正方形的周長(cháng)需要知道邊長(cháng)。因此基本練習沒(méi)有給出長(cháng)方形的長(cháng)和寬,讓學(xué)生自己在量的過(guò)程中體驗要求長(cháng)方形的周長(cháng)需要知道長(cháng)和寬,求正方形的周長(cháng)需要知道邊長(cháng)。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題,比較靈活比較開(kāi)放,提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。但第一個(gè)問(wèn)題應該先讓學(xué)生做一做,再做一邊靠墻的情況,效果會(huì )更好些。
整節課上下來(lái),還存在一些不足:一是對于長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí),有點(diǎn)急于求成,從練習中發(fā)現學(xué)生還是習慣用原來(lái)的計算方法。二是對于有難度的習題,給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習能力及水平,該扶則扶,該放則放。
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思 篇3
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的!稊祵W(xué)課程標準》前言部分指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本課設計以這一基本理念為指導,強調“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線(xiàn)”,重視學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)時(shí),讓學(xué)生試著(zhù)求出長(cháng)方形的周長(cháng),教師大膽地放手,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習,自主探索長(cháng)方形周長(cháng)的各種解法,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,再引導學(xué)生比較,哪幾種想法是一樣的,你喜歡哪一種算法,為什么?大家都一致的認為長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2比較方便。理解長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法是本課的一個(gè)難點(diǎn),教師把一組長(cháng)和寬用紅粉筆標出,另一組用藍粉筆標出,非常的直觀(guān)形象,學(xué)生一看就知道有兩個(gè)長(cháng)和寬,對為什么要乘2,學(xué)生也很好的理解了,長(cháng)方形的周長(cháng)其實(shí)就是兩個(gè)長(cháng)和寬的和。從而使學(xué)生直觀(guān)深刻地理解了這一計算方法,使本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
在此基礎上,教師再引導學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長(cháng)公式。練習設計力求突出層次性、典型性、生活化,避免簡(jiǎn)單的重復與模仿。在這里,學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過(guò)學(xué)生們對長(cháng)方形周長(cháng)的認識直接遷移到求正方形的周長(cháng),學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4。從教學(xué)效果上看,這節課的教學(xué)是成功的,學(xué)生們都掌握了求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的方法,而且還會(huì )合理地選擇簡(jiǎn)便的運算方法。
但是在練習中我發(fā)現學(xué)生們在求長(cháng)方形的周長(cháng)時(shí),我發(fā)現有部分學(xué)生在算的時(shí)候只是用長(cháng)和寬加起來(lái)就不再去乘2了。我反思了一下,覺(jué)得有可能是經(jīng)過(guò)比較后,一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認的方法做,但做的時(shí)候又不仔細思考,也不是很理解,所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時(shí),我也應該強調一下,要用自己容易理解的方法去做才是最好的。
縱觀(guān)本課,每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習新知、理解運用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當著(zhù)引導者、組織者的角色,引導學(xué)生們去探究知識。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。
。ㄒ唬┰u價(jià)教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
1、評價(jià)學(xué)生參與的狀況和品質(zhì);
2、評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習的方式;
3、評價(jià)學(xué)生參與的時(shí)間和廣度;
4、評價(jià)學(xué)生參與的效果。
。ǘ┰u價(jià)老師能否培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、評價(jià)課堂中引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的時(shí)間和數量;
2、評價(jià)創(chuàng )新學(xué)習的策略;
3、評價(jià)創(chuàng )新學(xué)習的效果。
。ㄈ⿴熒欠癖3钟行У幕(dòng)。
1、評價(jià)教師與學(xué)生互動(dòng)的狀況;
2、評價(jià)有效的互動(dòng)還必須關(guān)注教師的師生觀(guān);
3、評價(jià)教師能否靈活運用多種方法促進(jìn)師生間的有效互動(dòng);
4、評價(jià)教學(xué)互動(dòng)的成果。
。ㄋ模┰u價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
1、教師是否熱愛(ài)學(xué)生,師生之間是否存在一種心靈的感應;
2、評價(jià)教師的精神狀態(tài);
3、評價(jià)教師是否善于用激情的語(yǔ)言或良好的學(xué)習活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài);
4、評價(jià)教師是否細心觀(guān)察和運用來(lái)自于學(xué)生及現實(shí)生活中的情感因素;
5、評價(jià)教師是否充滿(mǎn)對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷;
6、評價(jià)教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
。ㄎ澹┰u價(jià)課堂結構的安排與教學(xué)手段的使用。
1、評價(jià)課堂結構:課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力;課堂小結是否簡(jiǎn)練有效。
2、教學(xué)手段的使用:據重難點(diǎn)適當選用不束縛想象力
。┰u價(jià)教學(xué)內容:
1、老師想教的內容和他在課堂上教的內容是否一致;
2、教的內容與學(xué)的內容趨向一致。
。ㄆ撸┰u價(jià)教學(xué)風(fēng)格。評價(jià)教學(xué)風(fēng)格要會(huì )從課中發(fā)現一些共性,在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運用等環(huán)節已經(jīng)烙上了明顯的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和個(gè)性,區別于他人而成為個(gè)人的特色。
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思 篇4
這是學(xué)生第一次接觸周長(cháng),也為今后學(xué)習其它圖形的周長(cháng)奠定基礎,因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要,所以我把這節課的教學(xué)目標定為:理解周長(cháng)的意義,學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng),增強學(xué)生的合作意識,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。
整節課我教學(xué)目標明確,重點(diǎn)突出,體現了新課標的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節課突出以下幾點(diǎn):
1、根據第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。
2、改變傳統的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現,因為這種發(fā)現理解最深,也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導者、參與者。新課標指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習的重要方式,培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著(zhù):我聽(tīng)到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過(guò)的,我就理解了。在理解長(cháng)方形的.周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí),我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間,讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習,并小組討論計算方法總結,全班交流、匯報后,才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式。
3、新課標指出:數學(xué)課程要重視運用現代技術(shù)手段,把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀(guān)的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長(cháng)這一重點(diǎn),運用電腦演示一周的總長(cháng)度就是一個(gè)圖形的周長(cháng)。在怎樣了解長(cháng)方形的周長(cháng)最優(yōu)化方法時(shí),我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程,讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍,我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂(lè )意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育,經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長(cháng)跑比賽結果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過(guò)猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認識錯誤,改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習,學(xué)生樂(lè )于學(xué),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅,體現了‘不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有最好的,只有更好的,教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程,在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )。
長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的教學(xué)反思 篇5
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學(xué)內容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學(xué)的。它分三段編排,周長(cháng)的含義及計算是第二段的主要教學(xué)內容。目的是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
這節課,我主要通過(guò)小組交流匯報的形式,讓學(xué)生分組匯報長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法和正方形的周長(cháng)計算方法,并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例加以應用。讓學(xué)生在探索中、在應用中,掌握它們的周長(cháng)計算方法,并有所收獲;谝陨纤伎,我把教學(xué)目標設定為如下3個(gè)方面。
1、使學(xué)生知道周長(cháng)的含義,探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、通過(guò)多種活動(dòng),使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強學(xué)生合作交流的意識,發(fā)展實(shí)踐能力。
教后體會(huì ):
1、“課前小研究”的設計不僅對新知的學(xué)習進(jìn)行了很好的鋪墊,而且有助于學(xué)生自主探索周長(cháng)的計算方法,并形成深刻的認識。具體設計如下:
a量一量:
語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)的長(cháng)寬各是多少厘米?
b、描一描:
出示一些圖形,用彩筆描出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
c、算一算:
我是這樣算周長(cháng)的:
d、用一用
。1)一個(gè)長(cháng)方形的籃球場(chǎng),長(cháng)是28米,寬是15米,這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)是多少米?
。2)有一塊正方形的桌布,邊長(cháng)是5分米,在它的四周繡上花邊,花邊的長(cháng)是多少分米?
e、說(shuō)一說(shuō):
我發(fā)現:
這一設計,通過(guò)量每條邊的長(cháng)度和描圖形邊線(xiàn),充分尊重了學(xué)生,了解學(xué)生現有的知識水平,鞏固了長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn),以及周長(cháng)的一般含義,為探索周長(cháng)的計算方法,進(jìn)行了很好的鋪墊,同時(shí)又增強了學(xué)生學(xué)習的信心。
2、小組匯報的形式,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,給他們一個(gè)展示的舞臺,讓學(xué)生全員參與,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,上臺展示自己的思考過(guò)程,使學(xué)生在探索、交流、驗證的過(guò)程中,體驗了各種求長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題,培養了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、練習設計注重應用。
概括出周長(cháng)的計算方法后,安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節的設計,使學(xué)生進(jìn)一步體驗到數
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激起了學(xué)生應用知識的欲望。也為今后學(xué)習解決問(wèn)題打下了基礎。
4、遺憾點(diǎn):教學(xué)本節課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索,在探索中發(fā)現、在交流中提升。但老師的補充說(shuō)明仍然太多,教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。
其實(shí),適當的放手更是對學(xué)生的尊重。
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